打造小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)

【摘要】現(xiàn)如今的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，要與傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式區(qū)別開來。既然是一個全新的時代，那么，作為小學英語教師的我們，就要創(chuàng)新新的學生培育方法，并將具有創(chuàng)新元素的教學法與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合，使小學生在學習知識的同時也能受到語言思維、科學素質等核心素養(yǎng)的熏陶，以此讓他們對英語學科核心素養(yǎng)有一個正確的認識，進而落實核心素養(yǎng)——育人這一最終價值導向。文章基于此，就從三個方面對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了策略闡述，包括“合理地運用新媒體，培養(yǎng)學生的互動意識；設計合理的作業(yè)量，樹立學生的學習自信心以及合理運用游戲教學，強化學生的英語語感”。

【關鍵詞】小學英語；靈動課堂；核心素養(yǎng)；方法策略

【作者簡介】李紅，河北省保定市安新縣寨里鄉(xiāng)增莊小學。

培養(yǎng)小學生的英語核心素養(yǎng)，是當今教育界的一個發(fā)展趨勢，其以探究性和創(chuàng)新性的發(fā)展特點而被教師們所青睞。這種素質教育的視角符合學生對新鮮事物的好奇心理，符合教師教學的發(fā)展規(guī)律，更是一個符合學生人格健全和教學永續(xù)發(fā)展的新型觀念。因此，教師要注重小學英語中學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重其給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進小學英語健康而又全面的發(fā)展。下面，筆者就結合自身多年的教學經(jīng)驗，來談一談小學英語“靈動課堂”的打造方法及其核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)策略，以期對大家有所助益。

一、合理地運用新媒體，培養(yǎng)學生的互動意識

一些小學生由于一些原因會比較“害怕”與英語老師對話，那就更不要說讓學生積極地參與課堂互動，與教師交流了。所以，針對這一問題，小學英語教師就要放棄傳統(tǒng)教學中的“生硬式互動”和“直接式互動”，改變直接將學生帶入互動現(xiàn)場的觀念，以避免學生都露出一張張迷茫的臉龐。對此，筆者認為，教師可以以微課或者翻轉課堂的教學模式創(chuàng)設一些生活情景，以學生常見的事物作為互動的切入點，然后再通過這一切入點將課堂互動滲透到教學之中。

例如：在學習“Clothes we wear”時，首先，我會利用微課或者翻轉課堂進行相關內(nèi)容的視頻播放，目的是讓學生在有限的時間內(nèi)快速地進入狀態(tài)；然后，我會以學生在生活中常見的裙子、褲子、毛衣、T恤、大衣等作為教學情景的切入點，并通過這一切入點將學生參與課堂的基點滲透到英語教學之中，以此調動學生參與課堂互動的興趣；最后，用ppt展示出一個關于衣服的詞卡小游戲，在學生們自由討論后讓他們進行游戲操作，并鼓勵他們嘗試用專業(yè)術語表述自己的觀點，以此培養(yǎng)其務實嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，提升學生英語知識的口語應用能力。另外，這種挖掘學生生活中的知識元素，并將其融入課堂的教學方式，還能夠將抽象的文化知識具體到生活中的常見事物，幫助學生提高其對課本教材知識認識的透徹度和明晰度。我想學生們在親身體驗文化知識融于生活的過程中一定會很開心，對于所學知識點也一定會有話可說。在課堂最后，教師還要給學生們留出足夠的時間讓他們進行進一步的探討和交流，以拓展他們的知識面，加強師生間的互動交流和參與課堂的興趣。

二、設計合理的作業(yè)量，樹立學生的學習自信心

一本教材里有不同的知識內(nèi)容，不同的課型。這是毋庸置疑的。所以，小學英語教師設計的作業(yè)量也應該是不相同的。比如：在學習“Streets”這一課程的時候，就應該以基礎性的練習如“讓學生用英語說出圖片上的事物。T：what is it？S：its blue car.在學生說完剛學過的事物后，教師指著圖上的街道和交通信號燈問：what is it？......”等為主；然后，再穿插少量的綜合性的題目如“Whats three plus four？Whats eight plus two？”等；而對于“New and old”這樣的復習課，就應該根據(jù)學生的學習情況，有針對性地設計幾道問題，著重練習學生出錯較多、理解不清晰的內(nèi)容，如“語法上，代詞it和they的區(qū)別及其在句子中的具體應用。Whats this？what are these？”等，以此鞏固課本知識，加深學生對《New and old》這一課程內(nèi)容的理解。這就極大地減少了小學生寫作業(yè)中的困難與障礙，對培養(yǎng)學生寫作業(yè)的自信心和寫作習慣也都十分有利，進而為其學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊。

三、合理運用游戲教學，強化學生的英語語感

當小學英語教師在講臺上講解學習技巧或者練習題的時候，很多學生聽著聽著就犯暈了。因為他們看不出一個簡單的英語字母里面能有什么做題技巧和聯(lián)系。這其實就是英語語感比較差，對英語字母不敏感的部分學生的想法。因此，要想打造靈動課堂，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，必須要將學生的語感培養(yǎng)起來。

游戲教學法是孩子們都喜歡的一種教學法，那么，當小學英語教師在有意識地培養(yǎng)學生的語感時，就可以利用游戲的趣味性去訓練學生。如教單詞或者短語時，我就設計了一個打田鼠的游戲，每個田鼠身上都藏著一個詞匯，如果學生能夠讀準并正確說出它的中文意思，這個小田鼠模型就送給他。以此讓學生在“玩”中“學”，在“學”中“樂”，為其語感的培養(yǎng)和語言能力的提升打好基礎。

四、總結

核心素養(yǎng)對于要學習英語的小學生來說，是非常重要的。所以，小學英語教師的教學模式一定要根據(jù)學生的興趣和課堂教學的實際來進行創(chuàng)新教育，并突出學生的主體地位，注重其給學生和課堂所帶來的直接影響，以促進小學生的素養(yǎng)培養(yǎng)和小學英語教學的順利發(fā)展。

參考文獻：

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