園校合作共建視角下的幼兒園雙語教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

張薇?劉雪梅?何志靜

【摘要】近年來學(xué)前英語熱潮導(dǎo)致幼兒園雙語教育師資嚴(yán)重短缺。針對高校畢業(yè)生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)狀，本文探索了園校合作共建模式下幼兒園雙語教育師資培養(yǎng)的途徑，以期推動(dòng)學(xué)前教育及雙語教學(xué)的研究和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】校園共建；幼兒英語；教師培養(yǎng)

【作者簡介】張薇，劉雪梅，何志靜，河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】課題：此文為課題HB17JY045以及課題FLAC020階段研究成果。

一、園校合作共建的社會需求

對于幼兒園而言，擁有一支既懂幼兒英語教育又精通英語的師資隊(duì)伍是保證雙語教學(xué)能夠順利開展的關(guān)鍵。外聘英語教師和幼兒園及所教幼兒的感情維系不牢，不利于幼兒的英語語言習(xí)得。幼兒園師資建設(shè)應(yīng)立足本園，在做好本園英語師資培訓(xùn)，所以幼兒教師英教化是當(dāng)前中等城市幼兒園師資培訓(xùn)和師資轉(zhuǎn)型的方向。利用幼兒園現(xiàn)有教師的經(jīng)驗(yàn)，針對其現(xiàn)存不足進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)提高，使教師的英語水平得到快速提高，提升幼兒園的整體辦學(xué)水平，同時(shí)進(jìn)一步提高對實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的實(shí)踐指導(dǎo)水平。

二、園校合作共建的進(jìn)展?fàn)顩r

學(xué)前英語教育的發(fā)展要求培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)前英語教育師資。河北女院學(xué)前教育專業(yè)近幾年經(jīng)過積極探索，著手研發(fā)幼兒園雙語師資培訓(xùn)教學(xué)包，在學(xué)前人才培養(yǎng)模式和幼兒園師資培訓(xùn)方面逐漸成熟。在“園”校結(jié)合，校 “地”合作的培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了探索研究與實(shí)踐，推動(dòng)了本地區(qū)學(xué)前教育的研究和發(fā)展。

自從2017年河北女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立第一所附屬幼兒園以來，雙方從學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、幼兒教師培訓(xùn)、教研科研等方面開展了深度合作和對接，學(xué)院派遣學(xué)前英語教師進(jìn)幼兒園進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，向幼兒園輸入先進(jìn)的幼教理念和雙語教學(xué)技能，并且輸送優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生進(jìn)園頂崗實(shí)習(xí)和工作提高幼教師資水平。

同時(shí)園校雙方利用現(xiàn)代化媒體手段開通了“遠(yuǎn)程教學(xué)視頻交互系統(tǒng)”。遠(yuǎn)程多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)，是可提供文字、音視頻、課件、廣播與電子白板互動(dòng)教學(xué)的衛(wèi)星網(wǎng)上的教學(xué)平臺。遠(yuǎn)程多媒體交互教學(xué)系統(tǒng)虛擬現(xiàn)實(shí)中的教室，異地師生或園校雙方通過音視頻實(shí)時(shí)交互，如同置身同一課堂之中。學(xué)校在幼兒園教室對接了攝像頭。師生不出校門即可實(shí)時(shí)觀摩幼兒園的現(xiàn)場上課情況及進(jìn)行幼兒的行為觀察。同時(shí)此系統(tǒng)使在校師生能夠便捷地獲得幼兒園一手教學(xué)資料，了解幼兒園工作一日流程及各崗位的工作過程，破解了大批師生觀摩幼兒園教學(xué)實(shí)踐的難題，增強(qiáng)了園校合作培養(yǎng)學(xué)前英語教育師資的能力。目前此園校合作項(xiàng)目在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平。

三、幼兒園師資培訓(xùn)現(xiàn)狀與分析

1.幼兒師資培訓(xùn)現(xiàn)狀。一方面，在第四學(xué)期為期2周的大二學(xué)生幼兒園教育實(shí)習(xí)期間，為了保證教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，本院一直選派有責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專職英語教師擔(dān)任附屬幼兒園的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，與實(shí)習(xí)園所的老師一起進(jìn)行指導(dǎo)，真正起到傳幫帶和示范的作用。通過理論聯(lián)系實(shí)踐，教育實(shí)習(xí)對于學(xué)生了解幼兒園、熟悉教育對象、鞏固專業(yè)思想、培養(yǎng)實(shí)際教學(xué)能力有著特殊的作用及意義。實(shí)習(xí)生將在學(xué)校學(xué)到的幼兒英語教學(xué)理論應(yīng)用到幼兒園實(shí)踐真正面對幼兒進(jìn)行授課，從而對學(xué)校的教學(xué)知識理解的更加透徹，獲得一手的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，本院專任幼兒英語教師與附屬幼兒園協(xié)商培訓(xùn)時(shí)間，每周在幼兒園對幼兒教師進(jìn)行一次幼兒英語培訓(xùn)。幼兒教師的英語水平呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。我院實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生因在校期間英語教學(xué)能力得到了很好的鍛煉，在培訓(xùn)中起到帶頭示范作用，帶動(dòng)其他教師的學(xué)習(xí)熱情和積極性，幫助其他園內(nèi)教師快速成長。園里英語基礎(chǔ)薄弱的教師也很珍惜培訓(xùn)機(jī)會，認(rèn)真聽講積極參與培訓(xùn)，進(jìn)步很大。其中我院畢業(yè)生大都已經(jīng)成為英語教學(xué)的骨干，推動(dòng)幼兒園整體英語教學(xué)水平的提高。

2.幼兒師資培訓(xùn)中存在的問題。在實(shí)施幼兒園英語師資培訓(xùn)的過程中也顯現(xiàn)出以下一些問題。

（1）幼兒園教師精神狀態(tài)方面：另外由于幼兒教師上下午都需要全心的投入看護(hù)幼兒，只能在中午利用休息時(shí)間接受培訓(xùn)，精神狀態(tài)略顯疲憊。（2）培訓(xùn)時(shí)間和進(jìn)度方面：幼兒園教師上培訓(xùn)課的時(shí)間只有每周中午休息時(shí)短短一個(gè)半小時(shí)，而精準(zhǔn)發(fā)音和英語語言知識的掌握以及教法的實(shí)施和實(shí)踐培訓(xùn)都需要付出大量的時(shí)間實(shí)踐練習(xí)。除工作時(shí)間外，能擠出的空余培訓(xùn)時(shí)間相對不足。

3.問題的解決對策。在幼兒園師資培訓(xùn)中存在的各項(xiàng)問題需要學(xué)校系部領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)教師和幼兒園管理者及幼師協(xié)調(diào)一致，共同研究，克服各種困難，推動(dòng)合作向深層次發(fā)展。

4.幼兒園雙語師資培訓(xùn)課程。幼兒園雙語師資培訓(xùn)課程是學(xué)前教育專業(yè)對外進(jìn)行師資培訓(xùn)的重要組成部分，是在對課程培訓(xùn)對象進(jìn)行深入調(diào)查研究，結(jié)合英語語言特色和幼兒教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新研究的特色培訓(xùn)系統(tǒng)化課程。課程包在培訓(xùn)幼兒教師英語語言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，加大實(shí)踐性實(shí)操性技能培訓(xùn)，構(gòu)建了特色鮮明的學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)體系。

四、總結(jié)

基于學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)和幼兒園師資培訓(xùn)實(shí)踐的緊密結(jié)合的園校合作共建模式，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)評價(jià)方式也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由注重知識掌握的評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的實(shí)踐能力與理論應(yīng)用的評價(jià)。今后要繼續(xù)緊密對接本地幼教事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為本地區(qū)的學(xué)前雙語教育教學(xué)輸送更多更優(yōu)秀的師資。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃靜.學(xué)前英語師資培養(yǎng)模式的改革研究—以廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例[J].教育教學(xué)論壇，2015（12）.