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    小學(xué)語文作文教學(xué)策略探究

    2018-10-25 11:43:42王開華
    作文成功之路·教育前言 2018年10期
    關(guān)鍵詞:策略方法作文教學(xué)小學(xué)語文

    王開華

    【摘 要】作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位,良好地完成小學(xué)階段寫作教學(xué)任務(wù),能夠提升學(xué)生語言表達和組織能力,幫助學(xué)生擁有合格的寫作能力,為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)該重視作文教學(xué)策略的選擇,將提升學(xué)生寫作能力作為教學(xué)重點,幫助學(xué)生完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)任務(wù)。本文從注重提升學(xué)生積極性、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際、引導(dǎo)學(xué)生觀察等幾個方面淺要論述在小學(xué)語文作文教學(xué)的策略方法,以期為廣大教師同仁提供建議。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 策略方法

    小學(xué)階段,學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力還不夠成熟,對于學(xué)生而奧運,小學(xué)教育時期人生中極為重要的啟蒙教育階段,對于提升其相關(guān)學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣等均有著不可忽視的意義。而在進行寫作教學(xué)時,往往會出現(xiàn)這樣的情況:有部分學(xué)生都不能掌握表達的技巧與能力,而有的學(xué)生卻是缺少寫作的素材,不知道要寫什么。因此,教師在進行作文教學(xué)時應(yīng)該注意學(xué)生的這些問題,注重教學(xué)方法的選擇,從一句話的寫作開展教學(xué),讓學(xué)生逐漸掌握成熟、合格的寫作能力,提升學(xué)生作文方面的綜合素養(yǎng)。

    一、由易到難,提升學(xué)生積極性

    小學(xué)階段,學(xué)生年齡較小,寫作對其而言還是較為陌生的一項學(xué)習(xí)任務(wù),且教學(xué)實踐表明,在前期階段,學(xué)生還不具備一定的寫作能力,完成一整篇作文的寫作任務(wù)對其顯得難度較大,甚至?xí)a(chǎn)生挫傷學(xué)生自信心和積極性的情況。因此,教師在開展教學(xué)時,應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,由易到難,最大程度激發(fā)學(xué)生熱情,幫助學(xué)生逐步提升,獲得良好的學(xué)習(xí)效果。例如,在前期教學(xué)階段,學(xué)生還不具備一定的寫作能力,教師便可以減小教學(xué)內(nèi)容的難度。引導(dǎo)學(xué)生先進行句子的仿寫,通過引導(dǎo)提升學(xué)生的積極性,幫助學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ),在學(xué)生擁有一定的寫作能力之后,教師便可以適當(dāng)增加難度,布置段落寫作的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行段落的寫作,進一步提升學(xué)生的寫作能力,在學(xué)生扎下結(jié)實的寄出后,教師便可以進一步提升難度,引導(dǎo)學(xué)生進行完整文章的寫作,當(dāng)然,剛開始教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫作篇幅較短的文章,然后再嘗試進行篇幅較長的文章,逐步增加難度。這樣通過逐步增加難度的教學(xué)方法,能夠避免一開始難度較大的任務(wù)對學(xué)生產(chǎn)生影響,挫傷其積極性和自信心,同時也能夠幫助學(xué)生扎下堅實的基礎(chǔ),不斷提升自身。

    二、引導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生獲取素材

    在小學(xué)階段,學(xué)生在進行寫作學(xué)習(xí)時,無話可寫往往是大部分學(xué)生最為頭疼的問題,對于學(xué)生而言,素材是學(xué)生進行寫作的基礎(chǔ)。因此,教師在進行作文教學(xué)時,應(yīng)該注重幫助學(xué)生積累素材,提升寫作能力。首先,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提升自身的觀察能力,從生活中平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西,如,有學(xué)生這樣寫:每天早上上學(xué)都能看到環(huán)衛(wèi)工阿姨在打掃馬路,媽媽說她們是為了讓我們有一個干凈的環(huán)境,我覺得她們很辛苦,也很偉大。教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將這種事物或者人物融入到文章中。當(dāng)然,教師也可以開展相關(guān)活動,例如,開展春游、秋游、參觀博物館等活動,然后引導(dǎo)學(xué)生將所看到的景象與學(xué)習(xí)道德知識以及感想等寫下來,從而鍛煉學(xué)生的寫作能力。

    三、注重閱讀,提升學(xué)生寫作能力

    閱讀與寫作有著密切的練習(xí),對于學(xué)生而言,閱讀可以幫助其積累寫作素材,學(xué)習(xí)寫作技巧,從而提升寫作能力。因此,教師在開展作文教學(xué)時,應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的開展,幫助學(xué)生提升相關(guān)能力。例如,在小學(xué)語文教材中,有許多經(jīng)典的文學(xué)名著,教師便可以結(jié)合教材中推薦的圖書進行閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在課下完成對這些名著的閱讀任務(wù),當(dāng)然,在這一過程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀過程,積累知識和素材,學(xué)習(xí)寫作技巧,不能一味未來閱讀而閱讀,而是充分利用閱讀,得到更多的東西。除了教材內(nèi)推薦的名著,教師還可以適當(dāng)拓展,尋找適合學(xué)生閱讀的圖書,進一步幫助學(xué)生獲得良好的閱讀效果,當(dāng)然,教師在尋找圖書時,教師應(yīng)該注重滿足學(xué)生的需要,尋找趣味性較強、具有科普性質(zhì)等類似的文章,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,也可以引導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。幫助學(xué)生鞏固所獲得的知識,獲得良好的閱讀效果。

    四、加強交流,引導(dǎo)學(xué)生注重情感注入

    寫作,本就是作者情感的流露。在小學(xué)階段,大部分學(xué)生在進行寫作時,往往不能注入自己真實的情感,而是憑借想象寫作,寫出的文章自然顯得較為生硬。因此,教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重寫作過程中情感的注入,使文章充滿真實情感,提升文章的真實性。首先,教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生理解文章感情,如在“父愛”“母愛”等話題的寫作時,教師便可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情景:同學(xué)們愛不愛自己的爸爸媽媽啊,那爸爸媽媽也很愛你們對不對,大家想一想,媽媽為你做過那些讓你覺得媽媽很愛你的事呢?這樣引導(dǎo)學(xué)生進行回憶,以自己的真實經(jīng)歷開展寫作,將自己的真實感情注入到文章中,提升寫作能力。

    【結(jié) 語】

    總而言之,在小學(xué)階段出色的完成語文作文教學(xué)任務(wù),能夠極大程度提升學(xué)生的語言運用與組織能力,獲得合格的寫作能力,對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展有著積極的意義。因此,教師應(yīng)該重視作文教學(xué)發(fā)發(fā)發(fā)的選擇,將提升學(xué)生相關(guān)能力作為教學(xué)重點,力求學(xué)生擁有過硬的寫作能力及相關(guān)素養(yǎng),為學(xué)生日后的發(fā)展提供資本。當(dāng)然,由于小學(xué)時期學(xué)生年齡較小,提升學(xué)生寫作能力是一件間距而又漫長的工作,教師應(yīng)該具有足夠的耐心,選擇合適的教學(xué)方法,幫助學(xué)生不斷進步,健康成長。

    【參考文獻】

    【1】旦正吉.小學(xué)語文作文教學(xué)【J】. 教育科學(xué):引文版,2016(06)

    【2】祝志妹.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析【J】. 課外語文,2016(13)

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