淺析如何利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生的習作興趣

雍海潔

【摘 要】小學生的作文能力一直是小學語文教學的重點和難點，因為習作水平不高、寫作能力不強，小學生大都對作文寫作存在抵觸心理，筆者通過教學實踐，將多媒體引入小學習作課堂，試著分析如何利用信息技術(shù)的成果培養(yǎng)小學生的習作興趣和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 小學語文 習作興趣

作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法，由此可見作文是以文字為載體的，且一定要有主題。但是對于小學生而言，他們的文字積累和詞匯量較為匱乏，邏輯思維尚未成熟，因此在習作時難免會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象給人以云山霧罩，不知所云的感覺；老師在日常教學中偶爾也會陷入以成人的思維審視小學生作文成果的怪圈，對小學生的習作提出較高的要求，使小學生談“作文”即色變，對作文產(chǎn)生了抵觸心理。筆者通過教學實踐利用多媒體和信息技術(shù)分析提高小學生習作興趣的可行性。

一、時勢所趨

當今是一個信息社會，科技的飛速發(fā)展無時無刻不影響著我們的工作和生活，小學生從出生后就一直生活在信息時代，通過PC、iPhone、Pad等多終端來感知和認識世界，我們暫且不分析這對孩子成長的利弊，僅就教學工作而言，教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，主動將多媒體和信息技術(shù)引進語文課堂。

二、興趣指引

興趣是孩子最好的老師，前文提到現(xiàn)在的小學生已經(jīng)與十年前不同，他們從出生后就一直接觸各種智能工具，通過這些工具感知和認識世界，所以他們對利用多媒體教學的方式更為熱衷，教師應(yīng)當對此加以分析和利用，依此來激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)的習作教學更多的是依靠老師的一張嘴、一份教案和一本書來完成，不能給小學生以直觀的感受，所以經(jīng)常會出現(xiàn)講臺上老師唾液橫飛，講臺下學生鴉雀無聲、面露難色的現(xiàn)象，多媒體和信息技術(shù)的應(yīng)用很好的解決了這一難題；利用多媒體教學可以讓呆板的文字更加具象化，例如在分析景色描寫時，多媒體可以直觀地展現(xiàn)“飛流直下三千尺”的雄偉壯觀的瀑布景觀，再加以老師生動的講述更能讓學生切實體會到景色描寫之妙，進而能夠激發(fā)他們習作的興趣；

三、信息技術(shù)為學生搜集習作素材提供樂趣

筆者曾經(jīng)在課堂上以“記一種小動物的一天”為題布置了一篇作文，但孩子們聽后卻一直搖頭，在后面提交的作業(yè)也都是千篇一律，應(yīng)付了事，令筆者很是費解。通過日常觀察并與家長深入溝通后筆者發(fā)現(xiàn)，小孩子生性好動，很難讓他們拿出足夠的時間靜心觀察小動物的各項舉動，他們總會被其它的新鮮事物吸引，根本不能長時間專注于小動物，因此在習作時很難傳神的描述小動物在成長過程中的形態(tài)和神態(tài)。

筆者思索良久后向家長提出利用手機、監(jiān)控互聯(lián)網(wǎng)幫助孩子搜集素材的意見，比如在家中安裝小型監(jiān)控，記錄下小動物一天的活動情況，截取其中有代表性的片段；或者家長帶著孩子游玩動物園時用手機記錄下某種不是很常見動物的活動情況，還可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)視頻陪同孩子一起觀察和記錄，尋找小動物的精彩瞬間和有趣的舉動，這樣下來孩子能夠饒有興趣的細致觀察，對于記憶不深的細節(jié)也可以通過回放的形式二次加深，恰如他們與小動物真正的渡過了一天的時光，讓他們在搜集素材的過程中找到樂趣，并樂此不疲。

四、從模仿到原創(chuàng)

小學生的詞匯量并不豐富加之邏輯思維也未健全，所以他們寫出的文章經(jīng)常給人一種不知所云的感覺，主要是他們還未系統(tǒng)的學習寫作技巧，但不可忽視的是小學生們的模仿能力，他們可以仿照一篇很優(yōu)秀的作文加工變?yōu)樽约阂磉_的東西，教師應(yīng)該充分利用小學生的這種能力，一切的原創(chuàng)都從模仿開始。

葉圣陶老先生多年前曾經(jīng)講過“課文無非就是例子”，是小學生習作的參考對象，那么我們同樣也可以為孩子們尋找更多的例子；將信息技術(shù)引入習作課后，小學生不管在寫哪方面的作文時都可以輕輕敲一下鍵盤、點一下鼠標即可出現(xiàn)很多相關(guān)的優(yōu)秀文章作為參考，小學生看的多了、寫的多了自然能夠準確優(yōu)美的表達所見所想，當作文不再成為小學生的負擔時，還怕他們沒有興趣去做嗎？

五、從寫作到演講

前幾天網(wǎng)上有個小學生演講的視頻很火，大致是在談?wù)搲粝?，他出其不意的直接表達自己的夢想就是發(fā)財，且不愿意做別人重復(fù)的事，筆者對里面印象很深的一句話就是“很多人計劃著發(fā)財之后要向這個捐款向那投資，我才不！如果這樣我辛辛苦苦發(fā)來的財都變成了別人的財了”雖然觀點有失偏頗，但整個演講過程卻充分體現(xiàn)了他嚴謹?shù)倪壿嫼颓逦乃悸?。在與家長溝通時我多會鼓勵他們?yōu)楹⒆诱乙恍┱芰康难葜v視頻，通過觀看這些視頻，讓孩子學習演講者的思考和表達方式；我們激發(fā)學生的習作興趣就是為了讓他們的寫作水平有所提高，當這些孩子們能夠用嘴清楚的說出自己想要表達的內(nèi)容時，他們的寫作能力也會有大幅度的提升。

將信息技術(shù)和多媒體應(yīng)用到課堂教學中是時事所趨，同樣在語文習作課教學時充分利用信息技術(shù)的成果不僅能夠激發(fā)小學生的習作興趣，還能提高他們的習作水平。

【參考文獻】

【1】趙建林.信息技術(shù)與閱讀教學整合芻議【J】.語文教學與研究，2010

【2】安紅梅.利用信息技術(shù)培養(yǎng)小學生寫作能力【J】.吉林教育，2017（6）