淺析微課在大學英語教學中的應用

【摘要】隨著教育改革的深入，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，對教學模式有了新的要求，傳統(tǒng)的教學觀念以及不能滿足當前信息時代的發(fā)展要求，代老師的教學提出了新的挑戰(zhàn)，微課，是新形勢下一種新的教學資源，微課建設，給大學英語教學的改革有了新的發(fā)展。本章通過微課的分析，以及當當前大學英語教學現(xiàn)狀的分析，探討了微課在大學英語教學中的應用，提高了學生的學習效率以及老師的教學效率，對大學英語教學有著積極的意義。

【關鍵詞】微課；大學英語教學；改革；應用

【作者簡介】陳雪梅（1968.2-），女，貴州銅仁人，銅仁學院副教授，本科，研究方向：英語教學。

引言

當前的大學英語教學在互聯(lián)網(wǎng)時代下，也在不斷的改變教學模式，豐富教學內容，改變教學方式，引進了像是情境教學等多元化的教學方式，還有翻轉課堂的建設，完全打破了傳統(tǒng)的教學，而微課的建設更好的與翻轉課堂相結合，提高大學英語教學效率，推動我國的教學資源建設的進步，有利于信息網(wǎng)絡技術與教育教學進行融合，能夠改變傳統(tǒng)的教學方式和學生的學習，所以，微課建設，對我國基礎教育信息化的綜合效益有著積極的意義。

一、微課

微課，以視頻為主要的載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的建設包括了：教學設計、素材、教學的反思、教學的練習以及測試、學生的反饋等一些輔助性的教學資源，微課與傳統(tǒng)的教學有著很大的差別，是屬于一種新型的教學資源。微課它具有：教學的時間短、教學內容小、資源容量小、資源構成情景化、主題突出、針對性強等特點。相比較傳統(tǒng)的教學，微課沒有復雜的課程體系，重點講授一兩個知識點，雖然看起來沒有系統(tǒng)系和全面性，但是微課建設是針對特定的人群，傳遞特定的知識內容。他基本上的時間控制在十分鐘以內，通常就在五到八分鐘，而且所突出的問題集中，不像是寬廣的傳統(tǒng)教學課堂，微課更能適合老師教學，也更適合學生學習。還有一個最重要的就是，它能夠通過在線觀看，也能下載到手機或者其他終端設備上儲存。可以隨時觀看，方面瀏覽，像是后面的知識點涉及到的內容，就可以隨時的觀看，不需要選擇特定的時間再去詢問老師，方便了學生的學習。主要體現(xiàn)出了自主的學習，內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。

二、微課在大學英語教學中的應用

微課在大學英語教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學方式。1.課前的自主學習，老師可以根據(jù)教材的內容按照單元的任務，錄制尖端的教學視頻，讓學生在課前自主的去觀看學習，這樣的額方法，很大程度上提高了課前預習的質量，還節(jié)約了課堂的時間，學生能夠根據(jù)自身的掌握情況預習，像是基礎差一點的就多花一點時間，可以避免在課堂有限的時間不能完成學習而跟不上進度導致成績落后。在設計檢測習題，讓學生自行監(jiān)測學習的情況，為課堂的學習做好準備。2.課堂的學習，想愛你是檢測課前預習狀況，微課學習的情況，并對問題進行解答，幫助學生深入理解，然后再通過微視頻導入課堂的內容，營造一個輕松的學習氛圍，讓學生愉快的進入學習主題，像是在學習famous universities 的時候，就可以制作相對應的精簡視頻，像是famous universities in the world ，famous universities in china .另外，可以把文章的重點難點，選取單詞短語以及語法做成微課，這樣在課堂上讓學生能夠很好的進入學習咋U難關臺，提高學習興趣，保證課堂教學效率，對重點難點的微課還可以下載保存，方便學生課后的復習應用。3.課后復習五微課的應用，把一些重點難點制作成視頻，傳給學生讓學生課后復習，深入理解，同時讓學生自己根據(jù)所學的知識點來制作微課，像是通過小組合作制作一個單元的相關知識點微課，然后老師給予正確的評價，加深學生的記憶，還能相互的分享，進行資源的共享。

通過上述的具體應用分析，可以發(fā)現(xiàn)，微課的應用給大學英語教學帶來了積極的影響。能夠改變傳統(tǒng)的教學模式，讓其更加生動，提升學生的學習興趣，提高學生參與的熱情；微課對教材主體的突出，針對性強，幫助學生掌握知識的要點，把教材中的重點難點做成微課，把傳統(tǒng)大學英語教學籠統(tǒng)式的課堂，變成了碎片式的學習，更加有益于學生的掌握；另外，微課的應用，讓學生的的學習時間更加的靈活，比如在尅去哪預習的時候，老師把微課通過微信等平臺傳給學生，讓學生自行安排時間去學習，同時課后也是一樣，把難點重點做成視頻傳遞給學生，讓學生課后可以自由的花時間去學習鞏固，忘記的還可以去查找微課，讓整個大學英語學習更加自主，也更符合大學學生發(fā)展的要求。

三、結束語

文章通過對微課的分析，從大學英語教學的課前預習，課堂學習以及課后復習具體的分析了微課的應用。同時還闡述了微課的應用帶來的意義，不僅提高了學生的學習興趣，還有助于學生對英語知識的掌握理解和靈活的學習時間，讓不同文化基礎的學生都能得到發(fā)展，可見微課的應用對大學英語教學的重要影響。但是，需要注意微課教學不是多媒體教學，相比較，微課教學具有更高的效率；另外，微課不能取代老師，雖然微課是老師制作的尖端視頻，但是并不能代替老師的存在，微課教學只是輔助工具。

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