（七年級）“牛人”在我班

應(yīng)靜文

七年級（下冊·部編版）

第一單元：寫出人物的精神

俗話說：“人與人不同，花有幾樣紅?！币胱尮P下的人物個性鮮明，就要掌握一些寫人技巧。一是由事見人。要善于從積累的素材中，選出最能表現(xiàn)人物品格的典型事例，在描寫和敘述中展現(xiàn)人物性格品質(zhì)。二是精描細(xì)繪。敘述過程中，我們可以從正面描寫人物的肖像，以形傳神；寫好心理，傾訴心聲；寫好行動，形神兼?zhèn)?。如此寫，才能突顯人物的精神風(fēng)貌。三是側(cè)面襯托?？梢越柚?、景物、事件等，從側(cè)面襯托所寫人物，有效地突顯人物精神，立體化地塑造人物形象。比如《孫權(quán)勸學(xué)》一文，通過對呂蒙和魯肅的論議，從側(cè)面烘托出呂蒙的自信，表現(xiàn)出呂蒙學(xué)有所進(jìn)，也寫出了魯肅對呂蒙的敬意。

高手出武林，“牛人”在我班。怎么，你不信？現(xiàn)在，我就帶你來認(rèn)識其中幾位吧！

“班頭兒”李強(qiáng)

李強(qiáng)是我們的“班頭兒”，他還兼任學(xué)校文體部的副部長。無論是哪項工作，他都盡職盡責(zé)地完成。

每天完成作業(yè)之后，李強(qiáng)就趕著去處理班級或?qū)W校事務(wù)，在各樓層之間跑上跑下。你聽，噔噔噔……“班頭兒”開完會回來了，可他一刻也不休息，一回到座位就開始繪制值日表?！靶量嗔?，頭兒?！蔽艺f。“為班級做點事，再苦也樂意?！彼⑿χf。

李強(qiáng)就像一個暖心的哥哥，班里誰要是有個頭疼腦熱的，或者有什么不順心的事，都少不了找李強(qiáng)?！爸灰顝?qiáng)在，什么都可以改變！”老師曾當(dāng)全班同學(xué)的面說，“我就是一個月不來班里，班里也照樣井井有條?！鼻?，這就是“班頭兒”的能力！

“數(shù)學(xué)王子”楊誠

楊誠是個憨直的人，雖說他時常有四五門功課不及格，但數(shù)學(xué)這一科，他從來都是我們班的“大拿”，不僅次次全班第一，而且屢屢獲得全校第一，于是被同學(xué)們 稱為“數(shù)學(xué)王子”。

楊誠偏科偏得太嚴(yán)重，不知讓多少人為他傷腦筋，有時候，他也會無奈地說：“我也不想這樣??！數(shù)學(xué)，我不學(xué)也能考滿分，其他科，我就是累死了也難及格?！币惶焱碜粤?xí)，教室里靜悄悄的?！巴郏袅?！”教室里突然響起一聲感嘆。同學(xué)們都好奇地轉(zhuǎn)頭去看，只見楊誠正站在椅子上雙手并舉忘情歡呼呢，看著他那滑稽的樣子，大家都笑了。

“楊誠，你干什么？”老師出現(xiàn)在楊誠面前。楊誠這才意識到自己失態(tài)了，紅著臉說：“老師，我解出了一道難題，這可是奧林匹克競賽中的難題呀！你就讓我放松放松吧！”

“小作家”程芳

“小作家”的本名叫程芳，我卻喜歡叫她Dave。

別以為“小作家”都是文質(zhì)彬彬的，她就不是這樣的，她調(diào)皮得像只猴子，上課也愛做個小動作什么的，不過，她的成績卻出奇好，作文寫得尤其精彩，這才有了“小作家”的美譽(yù)。

有一次放學(xué)以后，Dave以百米沖刺般的速度向食堂跑去，一不小心，被腳下的石子絆住了，摔了個四腳朝天，她手中的碗也飛出老遠(yuǎn)。我忍著笑把她扶起來，她卻來一個自我解嘲：“妹兒，我的姿勢還算優(yōu)美吧？”這就是活潑、調(diào)皮的Dave。

怎么樣，我們班的同學(xué)“?！辈弧芭！保?/p>

1.事例典型，特征鮮明。作者列舉班內(nèi)的“班頭兒”“數(shù)學(xué)王子”“小作家”三位“牛人”，敘寫發(fā)生在他們身上的典型事例，塑造出了盡職盡責(zé)的李強(qiáng)、數(shù)學(xué)學(xué)得好的楊誠、調(diào)皮的程芳這三位中學(xué)生的形象，形象逼真，躍然紙上。

2.細(xì)節(jié)逼真，形象生動。作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻，傳神地展現(xiàn)了人物的鮮明個性。比如老師說的“我就是一個月不來班里，班里也照樣井井有條”，從側(cè)面表現(xiàn)了“班頭兒”對班級認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)。