李潤強
高效課堂是有效教學的最高境界。但是目前課堂教學中存在目標不清楚、教學模式不適用、教學方法不靈活等等問題。因此,有針對性的,目的性的喚醒學生學習的信心;豐富實踐教學活動,滿足不同學生群體個性化需求;利用現(xiàn)代化教學手段,實現(xiàn)課堂管理扁平化;構建科學的評價體系,實現(xiàn)知識技能與人文素養(yǎng)的全面平衡。教學中要著眼于提高學生的審美能力和人文素養(yǎng),以動人的課堂教學,讓學生的情感世界得以升華。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說:“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直、心地純潔、感情和信念端正?!苯涍^長期美的陶冶,給學生一片自由的想象空間,進而來培養(yǎng)學生的綜合能力。那么,我們以什么來打動人呢?或者說我們要使受教育者發(fā)生怎樣的情感變化呢?
一、充分利用教學資源,在活躍的氛圍中體會學習的樂趣
在玩的過程中享受快樂愛玩是孩子的天性,教師要積極鼓勵孩子進行探索性玩耍,創(chuàng)造玩的條件,使其享受玩帶來的快樂,將枯燥的知識轉變?yōu)橛腥さ挠螒颍缰橇尨?、講故事、變魔術等。我們還可以換換環(huán)境來教,而不一定讓孩子僅僅在教室這個單一的環(huán)境中創(chuàng)作。教師可以引導性的,讓他們自發(fā)地組織、設計、分工、討論,可以在音樂室、實驗室、操場上、校園里,有條件的甚至可以到學校附近的鄉(xiāng)間或小溪邊,讓孩子們在生活中尋找、參與活動。
二、鼓勵、引導學生創(chuàng)作方法要“多變”
感受與眾不同的快樂創(chuàng)造性思維訓練能有效地開拓和更新學生的思維方式和表達方式,具有明顯的效用性,對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有很重要的作用,為課堂練習注入了新的活水?,F(xiàn)代社會正需要這種不拘于格的創(chuàng)造意識,需要孩子們把想象運用到創(chuàng)造上,而被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力最具成效的課程之一。
三、利用多媒體教學,培養(yǎng)學生的自主探究能力
通過教學實踐,我認為利用多媒體技術優(yōu)化后的課堂教學對學校開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了良好的支持。
教學中教師要根據學生的年齡特點,讓學生直觀地感覺教材,有利于重、難點的突破。學生們喜歡活動的畫面,有趣的情節(jié)。而多媒體的直觀具體、變換靈活,富有表現(xiàn)力和感染力,正符合學生的要求,能夠很好地解決這一問題。在教學中,根據學生的認知結構和生活經驗,發(fā)揮他們的主觀能動性和想象力,在學生掌握知識技能的過程中培養(yǎng)他們的自主探究能力。這種學習方式就需要老師充分相信學生,大膽放手,讓學生憑借自身的感受、觀察、思考、體驗、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等學習完成學習目標。把思維和表現(xiàn)的空間交給學生,讓學生擺脫教師和課本的思維圈子,在的天地里展開聯(lián)想的翅膀。
四、教學中材料利用的“多樣化”
嘗試多角度的個性組合小學生興趣的穩(wěn)定性較差,如果提供的工具材料是單一的、固定的,久而久之,會使他們感到乏味,降低學習積極性。因此在教學中,教師應不斷改變拓展工具材料的新鮮性和獨特性,引發(fā)學生興趣。要積極引導學生善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料,引導孩子從多角度去聯(lián)想和制作,逐步養(yǎng)成從多思路創(chuàng)作作品的好習慣。
作為新課程下的教師,應該注重所學知識的滾動性,培養(yǎng)孩子把書本知識用“活”的意識,把課堂上的知識延伸到課外。這就是生活中的,不僅鍛煉了學生的能力,又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟,在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。要讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),讓我們的教學永遠充滿生機與活力,讓孩子們盡情地享受著帶來的魅力,這還需要我們不斷地去探索。
總之,教育是一門科學,也是一門藝術,教學方法有多種多樣,只要我們認真地把握好學生心理特點、教學內容的側重點、教學過程的創(chuàng)新性,給學生提供充分的探究機會,讓學生通過手腦并用的探究活動體驗學習的樂趣,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實施過程中要深入滲透新的課程理念和目標意識,善于總結經驗,汲取教訓,揚長避短,勇于創(chuàng)新,才能不斷改進和完善教學,提升教學的魅力。讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn),讓我們的教學永遠充滿生機與活力,讓孩子們盡情地享受著帶來的樂趣,這還需要我們不斷地去探索。做好人文教育這一課題,要有切實可行的課堂教學形式作為載體。因此,教師要充分利用新課程方案選修課和活動課的設置,開出具有濃厚的人文色彩的課程。教師要根據自己的特長,在課堂教學上力求形式多樣,要重視課堂教學拓展性,本著學生求真、從善、愛美的原則,對學生進行人文知識的基本訓練。如:書法、作文、誦讀、論文鑒賞、人物評傳、科學知識常識講座等,或側重于情感熏陶,或側重于健康人格的培養(yǎng),或側重于審美情趣的引導。要利用活動課程實踐性原則,可組織讀書會、誦讀會、演講會、辯論會,通過講座、讀書、討論、參觀、訪問、考察等方式積極開展活動,以此為根基,開辟課堂教學的新形式。引導學生兼收并蓄了解和學習世界各民族的優(yōu)秀文化和科學知識,創(chuàng)造學習的人文氛圍,使我們的人文教育既符合學生實際,又能起到實效。人文素質教育是一項基礎工程,它應該貫穿各類課堂教學始終。每位教師應該明白,教學不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程,更重要的是創(chuàng)造完美人生的過程,是幫助學生成長的過程。要注意挖掘各學科教學中的人文因素,樹立人文素質教育觀,培養(yǎng)學生形成思辨的、全面的理性思維,幫助學生樹立堅定的政治信仰,提高認識問題、分析問題、解決問題的能力。