班主任的德育工作思路

丁丹丹

摘 要：道德教育不是一個新的概念，事實上，它就像教育本身一樣古老?？v觀歷史，世界上任何一個國家，都為教育樹立兩個偉大的目標：使受教育者聰慧，使受教育者高尚。本世紀學校教育，兒童人格被分裂為兩個互不接觸的世界，“在一個世界里，兒童像一個脫離世界的傀儡一樣，從事學習；而在另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。”

關(guān)鍵詞：德育；班主任；創(chuàng)新；人格

德育工作是第一班主任，應(yīng)當把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提高到政治高度來認識，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為自己的一項主要工作常抓不懈。

一、德育在創(chuàng)新教育中有突出地位

培養(yǎng)一個人的心智，而忽略道德教育，無異于給社會樹敵。而學校面臨的核心問題就是道德問題，所有其他的問題皆源于此，甚至教學改革也必須把品格問題放在首位。正確認識德育在創(chuàng)新教育中的地位，必須把握德育和智育之間的關(guān)系，樹立德育為智育服務(wù)，為智育的發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)的思想，同時，德育又是智育的靈魂，它對于智育的成功和發(fā)展起著關(guān)鍵作用。社會高科技飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，越來越要求德育和智育重新整合。研究表明，人生成就至多有20%歸諸智力因素，80%則受非智力因素的影響，如興趣、意志、自信心等。德育對于學生創(chuàng)新品質(zhì)需要的合作精神、奮斗精神、追求精神和健康的人格等的形成具有重要作用，能夠調(diào)動學生的主觀能動性，產(chǎn)生持久的精神動力，促進學生創(chuàng)新能力的健康發(fā)展。

二、德育創(chuàng)新的主要內(nèi)容

德育創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容是：培養(yǎng)學生具有現(xiàn)代人必須縣有的健康人格，培養(yǎng)學生所具備的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)學生對具有健全生命意識的教育；對學生綜合人文素質(zhì)的教育。

（一）“健全人格”的教育

所謂“人格”就是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和，它對人的事業(yè)成敗、人際關(guān)系的和諧發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成具有重要的作用。在中國學校傳統(tǒng)德育中，忽視學生人格的發(fā)展和個性的培養(yǎng)，然而隨著社會的發(fā)展，21世紀將屬于能承擔社會變化和經(jīng)濟改革所帶來沖擊的人格健全者。培養(yǎng)“健全人格”應(yīng)成為學校德育關(guān)注的焦點。為此，學校德育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍、重組德育內(nèi)容、培育學生的主體性、構(gòu)建以發(fā)展學生道德判斷力為主線的德育運行機制等方面來培養(yǎng)學生的“健全人格”。

（二）創(chuàng)新品質(zhì)的教育

創(chuàng)新品質(zhì)是學生具有創(chuàng)新能力必須具備的品質(zhì)。它包括好奇心、興趣、愛好、自信心、質(zhì)疑、意志力、研究能力等。好奇心、興趣、探求欲和想象力是進入科學創(chuàng)造大門的最好向?qū)?，是科學研究的驅(qū)動力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。有自信心的人才能勇于創(chuàng)新，不怕風險，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)；具有創(chuàng)新意識是科學創(chuàng)造的必備素質(zhì)；勤奮刻苦和集中注意的品質(zhì)和頑強的意志、堅韌的毅力是創(chuàng)造發(fā)明成功的保證；具有一定的研究能力品質(zhì)是完成創(chuàng)新成果的后盾。創(chuàng)新品質(zhì)的教育要與課堂教學密切結(jié)合，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，要以學生個性品質(zhì)培養(yǎng)為主，狠抓成長過程，淡化步調(diào)統(tǒng)一。

（三）培養(yǎng)“健全生命意識”的教育

什么是生命意識教育？生命意識教育就是以學生的生命活力為基礎(chǔ)，關(guān)注學生生命，遵循生命發(fā)展原則，旨在形成學生健康的生命態(tài)度的教育。目前我國教育最大的失誤是什么？葉瀾教授認為：課堂、學校的根本缺陷是對兒童（或教師）均生命關(guān)注不夠，課堂是個刨去感情的冷冰冰的課堂沁拳校是個沒有兒童的學校。在知識統(tǒng)帥一切的學梗窒，兒童的情感、心靈和個性忽略不計。教頻和學生在“警察與小偷”般的對壘中消耗著生命。用生命觀來改進教育，其實質(zhì)是將生命本身的活力作為德育的動力，將個體的生命作為德育的出發(fā)點，將培養(yǎng)健全的生命的意識作為德育的目標。

三、德育創(chuàng)新教育實施的途徑

1.把握創(chuàng)新內(nèi)涵、確立創(chuàng)新教育在班級德育工作體系中的支點地位把握創(chuàng)新內(nèi)涵，明確培養(yǎng)創(chuàng)新人才的迫切性、可行性、現(xiàn)實性，以及人類創(chuàng)新生活必須具備的心理品質(zhì)、品德智能素質(zhì)和成才的主客觀條件，揭示創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律性，探求培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效條件、方法、途徑，對于我們在班集體文化活動范疇內(nèi)進行創(chuàng)新教育，對于班主任創(chuàng)造性地開展工作，加強班級文化活動建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新活動環(huán)境，落實創(chuàng)新教育，培育學生的創(chuàng)新能力，力爭真正使小學的教學成為為社會各層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)的教育，有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

2.建立和諧的師生關(guān)系，做學生的朋友創(chuàng)新教育要求建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。只有民主、平等、寬松的環(huán)境中，人的思維才會激蕩、跳躍，創(chuàng)新的思想火花才會迸發(fā)出來。師生間也只有建立了親密和融洽的關(guān)系，才會給孩子帶來敢于創(chuàng)新的勇氣，樂于創(chuàng)新的熱情、“我能創(chuàng)新”的自信。

3.樹立學生是道德活動主體的觀念在道德教育中，豐富多彩的課外活動是深化學生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要，是課堂教學的必要補充。并且道德與主體是密不可分的，即如果沒有主體，更沒有道德，而且即使有了主體，但如果主體并不敬仰和服膺道德，同樣沒有道德。

4.加強以自我教育為主的德育方法我們德育工作者，應(yīng)該重視能體現(xiàn)人的自主性、能動性原則的自我教育方式，讓學生主動擬定教育計劃，通過自覺地內(nèi)心律驗、民主討論、平等對話和交流，在認真思考的基礎(chǔ)上，完成思想道德轉(zhuǎn)化。并且要吸納學生共同制定創(chuàng)新的機制，發(fā)揮班集體的作用。

總之，素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，教學實踐的根本是創(chuàng)新。德育工作中創(chuàng)新教育更是大有可為。然而，它是一項新生事物，我們不斷研究，不斷總結(jié)經(jīng)驗，從而真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)的目的。