高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的必要性及方法研究

張?zhí)m

摘 要：語(yǔ)言和文化密切相關(guān)，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極融入中國(guó)文化，這不僅能夠有效提升學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)也能夠綜合性提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。因此，教師應(yīng)該注重在英語(yǔ)教學(xué)中，有效導(dǎo)入中國(guó)文化，采用科學(xué)有效的方法，全面提升英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐；中國(guó)文化；導(dǎo)入方法

學(xué)習(xí)外國(guó)文化是存在目的性的，不能丟失了本國(guó)的文化，教師要將兩種文化相互融合和促進(jìn)，從而讓學(xué)習(xí)者更全面的發(fā)展。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要深刻彌補(bǔ)中國(guó)文化缺失的部分，讓學(xué)生文化語(yǔ)言的綜合能力能夠得到重視和提升。高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化是非常必要的，這不僅能夠有效提升學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)還能夠在很大程度上優(yōu)化高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，全面提升高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性分析

英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注西方文化，掌握西方語(yǔ)言表達(dá)方式及技巧，更是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，是學(xué)生跨文化交際能力的一種彰顯。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不是單純的了解西方文化，而是要“為我所用”。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)，忽略了中國(guó)傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入，這極容易出現(xiàn)失衡。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化是非常必要的。首先，導(dǎo)入中國(guó)文化符合新課改的需求。隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等對(duì)外輸出能力不斷提升高，尤其是在文化方面，遍布世界的孔子學(xué)院就證實(shí)了中國(guó)文化具有非常強(qiáng)的生命力和吸引力。高考考試制度改革的核心思想是“一體四層四翼”，高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)語(yǔ)言介紹國(guó)外的文化，并把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳遞出去。英語(yǔ)教材或試卷主要通過(guò)選材來(lái)體現(xiàn)“立德樹(shù)人”和中華優(yōu)秀文化的積極價(jià)值取向，從而不斷提升高中英語(yǔ)教學(xué)的整體水平，不斷豐富高中生的文化素養(yǎng)，使得他們掌握扎實(shí)的跨文化交際能力。其次，導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，積極融入中國(guó)文化，能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)言融會(huì)貫通的能力，還能夠使得學(xué)生熟練使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，全面導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同，能夠加強(qiáng)他們對(duì)本民族文化的認(rèn)知，使他們自覺(jué)成為本民族優(yōu)秀文化的傳播者和傳承者，積極使用英語(yǔ)展示中國(guó)文化。這既是固本工程又是鑄魂工程，有助于學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的方法

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，積極導(dǎo)入中國(guó)文化，教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，科學(xué)全面滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（一）把握合理的教學(xué)時(shí)機(jī)，注重文化滲透切入點(diǎn)

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師有效導(dǎo)入中國(guó)文化，不能夠采用直接粗暴的方法，這容易引起學(xué)生的抵觸情緒，也容易造成學(xué)生的文化認(rèn)知沖突。教師在導(dǎo)入中國(guó)文化的過(guò)程中，應(yīng)該把握合理的教學(xué)時(shí)機(jī)，科學(xué)把握文化滲透的切入點(diǎn)。一方面，教師要注重緊密聯(lián)系高中英語(yǔ)教材，結(jié)合教材中的內(nèi)容及相關(guān)延伸材料，精準(zhǔn)把握中西方文化之間的共同點(diǎn)。比如教師在講解西方某一時(shí)期的成就時(shí)，可以同步融入同時(shí)期我國(guó)的優(yōu)秀文化及發(fā)展成果，有效增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及文化認(rèn)同感。再比如，教師在講解西方英語(yǔ)中的詩(shī)歌時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生翻譯一些耳熟能詳?shù)奶圃?shī)，對(duì)照西方學(xué)者的翻譯成果，提振學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，還應(yīng)該注重文化滲透的切入點(diǎn)。比如在講解西方地理知識(shí)時(shí)，積極融入我國(guó)地理內(nèi)容。

（二）實(shí)施英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展英語(yǔ)交流活動(dòng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師導(dǎo)入中國(guó)文化，應(yīng)該積極實(shí)施英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)，有效開(kāi)展英語(yǔ)課外交流活動(dòng)。一方面，教師要積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用身邊的材料，積極搜集相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行深入的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師組織學(xué)生分享探究心得，共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果。比如在高中英語(yǔ)人教版必修五Unit1Great scientists和外研版必修四Module4Great scientists中提到了中外著名科學(xué)家，教師可以讓學(xué)生搜集資料進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)搜集資料學(xué)習(xí)可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比積累，然后組合記憶，轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)從而了解中外著名科學(xué)家。另一方面，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，有效導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參與豐富多彩的業(yè)余文化活動(dòng)。比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)等等。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生與本地高校的外國(guó)留學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，實(shí)現(xiàn)文化融合。

三、結(jié)論

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，導(dǎo)入中國(guó)文化是非常必要的，這不僅能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的跨文化交際能力。在導(dǎo)入過(guò)程中，教師要把握中西方文化的差異，精準(zhǔn)把握切入點(diǎn)，同時(shí)更要組織豐富多彩的文化活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧霄云，陳學(xué)斌.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入中國(guó)文化的策略研究[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（4）：103-106.