新形勢下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的構(gòu)建

摘 要：“幼有所育”是黨的十九大報(bào)告中多項(xiàng)民生事業(yè)之首，辦好學(xué)前教育也是2018年備受矚目的教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題。美術(shù)教育作為學(xué)前教育的一項(xiàng)重要課程，在提高幼兒教師素質(zhì)中起到不可或缺的作用。但當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程普遍存在一些問題，現(xiàn)對其現(xiàn)狀加以分析研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；美術(shù)課程；構(gòu)建

一、 學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系現(xiàn)狀

（一） 課程內(nèi)容過于陳舊、過于專業(yè)化。以本校學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程為例，近年來教學(xué)中采用的教材陳舊；教學(xué)內(nèi)容脫離時代，脫離幼兒園實(shí)際需要，過于專業(yè)、抽象。

（二） 課時設(shè)置不能滿足教學(xué)需要。學(xué)前教育專業(yè)課程繁多，能分配給美術(shù)課程里的課時少之又少，對于美術(shù)教學(xué)來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三） 教學(xué)與考核方式傳統(tǒng).學(xué)習(xí)過程枯燥。學(xué)前美術(shù)課程教學(xué)中沒有較為系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評價體系，只是教師根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或自身的標(biāo)準(zhǔn)來判斷教學(xué)效果，存在著單一、被動的問題。

（四） 教學(xué)方法落后，途徑單一。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中，很多教師往往注重的是講解和示范，過于強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練，這樣的灌輸式教學(xué)方式下，教師成了主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性受到了極大的抑制，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、 關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的改革和實(shí)踐

（一） 調(diào)整課程設(shè)置及比重分配，重構(gòu)新型的課程體系

1. 科學(xué)設(shè)置美術(shù)課程。學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)課程設(shè)置要面向幼兒園和少兒美術(shù)教學(xué)實(shí)際需要。為此，將課程名稱和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行重新調(diào)整。初步將美術(shù)課程分為如下課程模塊：創(chuàng)意繪畫、手工制作、三筆字、幼兒美術(shù)教育活動與指導(dǎo)。

2. 合理安排學(xué)時，適當(dāng)調(diào)整比重。根據(jù)國家的政策要求，中職生在校學(xué)習(xí)時間為兩年（四個學(xué)期），每學(xué)期18周教學(xué)時間，美術(shù)課程教學(xué)總課時為288課時。按照實(shí)際情況，在課時量不變的前提下設(shè)置如下，保證美術(shù)課程教學(xué)的整體性和連續(xù)性。

創(chuàng)意繪畫（108學(xué)時）：開設(shè)兩學(xué)年，第一學(xué)年每周二節(jié)，第二學(xué)年每周一節(jié)；手工制作（72學(xué)時）：開設(shè)兩學(xué)年，每周一節(jié)；三筆字（72學(xué)時）：開設(shè)兩學(xué)年，每周一節(jié)；幼兒美術(shù)教育活動與指導(dǎo)（36學(xué)時）：開設(shè)于第二學(xué)年兩個學(xué)期，每周一節(jié)；

（二） 優(yōu)化細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)更加清晰

1. 創(chuàng)意繪畫課程模塊設(shè)置。模塊一（18課時）：基礎(chǔ)練習(xí)——寫實(shí)與非寫實(shí)線描畫；模塊二（36課時）：分類學(xué)習(xí)——多種繪畫材料體驗(yàn)學(xué)習(xí)；模塊三（36課時）：綜合繪畫——創(chuàng)意畫（命題式繪畫）；模塊四（18課時）：創(chuàng)意繪本——繪本設(shè)計(jì)和繪制。

2. 手工制作課程模塊設(shè)置。模塊一（15課時）：裝飾手工——紙材料綜合設(shè)計(jì)與制作；模塊二（15課時）：表演手工——玩具與表演服裝、道具設(shè)計(jì)與制作；模塊三（15課時）：益智手工——多種材料的益智類手工制作；模塊四（12課時）：綜合手工——綜合材料與廢舊物品制作玩具；模塊五（15課時）：環(huán)境布置——幼兒園墻飾、活動區(qū)及環(huán)境設(shè)計(jì)制作。

3. 三筆字課程模塊設(shè)置。模塊一（4課時）：書法基礎(chǔ)知識——書法基礎(chǔ)知識及書法欣賞；模塊二（32課時）：毛筆書法學(xué)習(xí)——毛筆書法介紹、技能訓(xùn)練及創(chuàng)作；模塊三（22課時）：鋼筆書法學(xué)習(xí)——硬筆書法基礎(chǔ)知識、技能訓(xùn)練及創(chuàng)作；模塊四（14課時）：粉筆字書寫訓(xùn)練——粉筆字書寫訓(xùn)練及創(chuàng)作。

4. 幼兒美術(shù)教育活動與指導(dǎo)課程模塊設(shè)置。模塊一（4課時）：基礎(chǔ)理論——幼兒園美術(shù)教育活動的原則、方法、實(shí)施；模塊二（6課時）：實(shí)踐（一）——優(yōu)秀活動案例欣賞分析及案例設(shè)計(jì)；模塊三（6課時）：理論融合——優(yōu)秀美術(shù)教學(xué)活動觀摩學(xué)習(xí)和分析評價；模塊四（10課時）：實(shí)踐（二）——綜合材料與廢舊物品制作玩具；模塊五（10課時）：實(shí)習(xí)促進(jìn)——入園實(shí)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際教學(xué)并進(jìn)行分析總結(jié)。

（三） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)及學(xué)習(xí)形式

1. 教學(xué)方法多樣化。學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)，突破以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活開展多形式的教育教學(xué)活動.

以下是不同模塊中試用的行之有效的教學(xué)方法：

（1） 方法一：“對話大師，學(xué)習(xí)技巧”——技能教學(xué)新嘗試。在進(jìn)行“創(chuàng)意繪畫”的分類教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)水彩筆畫模塊中，設(shè)計(jì)了“對話大師，學(xué)習(xí)技巧”的教學(xué)方法。通過欣賞藝術(shù)家Romero Britto、草間彌生等的作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平涂、點(diǎn)彩、添加、勾線等基本技法。很容易的就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和創(chuàng)作激情。

（2） 方法二：“走出去、請進(jìn)來”——貼近實(shí)際需要。進(jìn)行“幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)”教學(xué)時，組織學(xué)生到幼兒園參觀、調(diào)查，使學(xué)生對幼兒園環(huán)境有一個清楚、直觀的了解后，再有針對性地來進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)活動得以順利開展；同樣，在進(jìn)行“毛筆書法”教學(xué)時，采用請當(dāng)?shù)貢疫M(jìn)課堂來配合教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。（3） 方法三：“觀摩→分析→模擬→反思”——實(shí)踐出真知。在幼兒美術(shù)教育活動與指導(dǎo)課程教學(xué)中，運(yùn)用“觀摩→分析→模擬→反思”的實(shí)踐型教學(xué)方法。組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀幼兒園美術(shù)教學(xué)活動，討論并寫出分析報(bào)告、選題模仿編寫美術(shù)活動案例、展示、互評、修改后分組進(jìn)行模擬教學(xué)活動、評價反思。培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、分析總結(jié)的思辨能力。

2. 評價方式多元化。改變以往單一的作業(yè)評價的方式。不僅有課后作業(yè)評價，還有課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評價；不僅有常態(tài)化的作品評價，還設(shè)置了個人專業(yè)階段性評價；不僅有在校學(xué)習(xí)評價，還設(shè)置了實(shí)習(xí)評價等。根據(jù)不同教學(xué)模塊的需求，合理、準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。

3. 社團(tuán)活動多彩化。通過組織繪畫比賽、動漫畫展、參觀美術(shù)專業(yè)展覽等形式，增加課外活動、豐富學(xué)生的第二課堂，開闊學(xué)生眼界，提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。以此來彌補(bǔ)課堂時間不足的缺憾。

4. 實(shí)訓(xùn)活動系統(tǒng)化。校內(nèi)建設(shè)幼兒園一體化模擬教室、等校內(nèi)學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)場地，為模擬幼兒美術(shù)活動的開展提供仿真環(huán)境。配合教學(xué)需要，提高教學(xué)效果，安排到幼兒園的短期見習(xí)實(shí)訓(xùn)活動和長期幼兒園跟崗實(shí)習(xí)活動。在見習(xí)、實(shí)習(xí)過程中了解學(xué)前幼兒美術(shù)方面的實(shí)際需要，向幼兒園教師學(xué)習(xí)幼兒園美術(shù)活動的組織和實(shí)施的方法，調(diào)整學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。

三、 結(jié)語

通過對學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程體系的研究，重新構(gòu)建更加規(guī)范和科學(xué)的教育模式以及能夠發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)體系，將會培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)的，能欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美的適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展需要的合格的新型幼兒美術(shù)教育人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]安·佩洛（美）.藝術(shù)語言以探究為基礎(chǔ)的幼兒園美術(shù)活動[M].北京教育科學(xué)出版社，2011.

[2]朱明俠.手工教程[M].河北美術(shù)出版社，2016.

作者簡介：

侯慧麗，河南省漯河市，漯河市第一中等專業(yè)學(xué)校。