關(guān)于提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的幾點思考

摘 要：隨著新課程的改革，越來越多創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到我國中小學(xué)校園中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓教師的教學(xué)質(zhì)量大大提升。對于初中思想品德教學(xué)來說，教師不僅要做知識的傳播者，更要樹立學(xué)生正確的價值觀、道德觀與人生觀。因此小組合作學(xué)習(xí)便是很好的一種課堂教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，更能夠營造自由、平等的初中思想品德課堂。針對如何在初中思想品德課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，文章對此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中思想品德；有效性

小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論，其效果顯著，能夠關(guān)注到班級中的每一位學(xué)生。在傳統(tǒng)的初中品德教學(xué)中，教師往往采用“講授法”進(jìn)行授課，教師在講臺上滔滔不絕地講述知識點，學(xué)生在臺下用筆記本奮筆疾書記憶重點。這樣雖然能夠完成教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生只是成為知識的被動接受者，不會主動對初中思想品德產(chǎn)生思考，更別說學(xué)以致用了。因此教師將合作學(xué)習(xí)運用到初中思想品德教學(xué)中，活化初中思想品德課堂，讓學(xué)生主動參與，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 合理選擇教學(xué)內(nèi)容是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，在初中思想品德教學(xué)中，教師要貼合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選擇小組合作模式。在備課階段，教師要詢問自己三個問題“本堂課我想要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)？我想要通過怎樣的合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？為什么這樣能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？”只有切實的去思考這三個問題，才能夠在課堂的關(guān)鍵處開展小組合作。避免小組合作的學(xué)習(xí)模式流于形式。

貼合初中思想品德的不同年級教育教學(xué)主題，教師可以針對性地選擇合作學(xué)習(xí)方式。如七年級思想品德的教學(xué)主題是讓學(xué)生能夠走進(jìn)新生活，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以更好地憧憬未來；八年級的教學(xué)主題是讓學(xué)生理解青春期的變化，需要面臨的問題以及同學(xué)之間的矛盾，能夠順利地度過自己的青春期；九年級的是指導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識社會，能夠參與到社會生活當(dāng)中。明確了教育主題，教師就可以更好地拓展合作主題。如在教學(xué)《身邊的誘惑》這一課時，教師就可以讓學(xué)生開展社會合作調(diào)查，讓學(xué)生以小組為主題，去挖掘我們身邊有哪些誘惑？學(xué)生在課后積極主動地參與到小組合作的實踐當(dāng)中，組長也會細(xì)化教師分配的任務(wù)，如讓自己的六名組員兩兩合作，一組去調(diào)查初一，一組去調(diào)查初二，一組去調(diào)查初三，這樣的細(xì)化任務(wù)每一位學(xué)生都干勁十足。只有明確了小組合作的主題，才能夠真正達(dá)到課標(biāo)中提到的提升學(xué)生自主、合作、探究能力，實現(xiàn)小組合作教學(xué)的真正價值。

二、 科學(xué)組織課堂教學(xué)是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵

（一） 改變傳統(tǒng)的師生觀

在傳統(tǒng)的初中思想品德課堂中，教師作為教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的在學(xué)習(xí)知識，這樣學(xué)生會對教師產(chǎn)生依賴，認(rèn)為課堂中的知識點教師都會講，自己就不需要思考了，這樣不利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在合作學(xué)習(xí)的課堂模式下，改變了教師與學(xué)生的課堂關(guān)系，學(xué)生成了課堂的主人，教師作為教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，能夠更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。教師將大量的時間留給學(xué)生，關(guān)注到小組中的每一位成員，使每一位學(xué)生學(xué)有所思、學(xué)有所得。

（二） 科學(xué)、合理的分組

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要做到科學(xué)、合理的分組，確保每一個小組的實力均衡，只有這樣，小組與小組之間的良性競爭才會更加熱烈，如果一個小組都是優(yōu)等生，勢必會讓其他小組喪失合作勁頭，覺得自己不論怎樣去努力都無法趕超，給學(xué)生的心理造成負(fù)擔(dān)，除此之外，教師還要在每一個小組都選出一位組長，組長不一定是要成績好的，但一定是要有領(lǐng)導(dǎo)才能的，能夠細(xì)化教師分配的任務(wù)，發(fā)掘每一位組員的長處，調(diào)動組內(nèi)的討論氣氛，這樣才能夠打造合作學(xué)習(xí)高效課堂。如在教學(xué)《珍惜生命》教師可以讓小組成員合作思考我們要如何珍惜生命？小組中的組長就可以根據(jù)教師的問題來分配任務(wù)，先讓每一位組員自己思考一點如何珍惜生命，再在小組中說出自己的想法。這樣更好地做到全員參與。

（三） 明確學(xué)習(xí)任務(wù)與合作時間

在小組合作教學(xué)中，合作成功與否不僅要靠組員之間的相互配合，也需要教師的細(xì)心引導(dǎo)，做到合作的具體化與細(xì)節(jié)化。在最初開展合作學(xué)習(xí)時，小組成員都不知道要討論些什么，還會發(fā)生爭吵，這時教師就要合理引導(dǎo)，讓課堂合作氛圍濃烈，目標(biāo)具體化，而不是變成無意義的爭吵。同時，教師要把握合作時間，確保每一位學(xué)生都能夠發(fā)言，但也不能夠占據(jù)課堂太多時間，耽誤其他目標(biāo)教學(xué)。

三、 建立科學(xué)的評價機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障

教學(xué)評價是教學(xué)過程中最為重要的一部分，科學(xué)的評價可以有效地激勵學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？茖W(xué)的評價機(jī)制不以評價學(xué)生的優(yōu)良程度為目的，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

科學(xué)的評價機(jī)制不能僅僅依靠教師的評價，而是讓學(xué)生也參與到評價當(dāng)中，通過教師評價、自評和互評等方式結(jié)合起來，形成一個多元化的評價方式，讓評價成為教師與學(xué)生之間的交互活動。教師的評價可以幫助學(xué)生了解自身知識的掌握程度以及在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)情況。而學(xué)生的自評和小組互評，可以讓學(xué)生反思自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)或心理中存在的不足，有助于學(xué)生調(diào)整自己，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？茖W(xué)的評價機(jī)制還需要多樣化的評價方法，在傳統(tǒng)評價當(dāng)中，教師注重結(jié)果論的評價方式，對學(xué)生的進(jìn)步不能夠做出有效的評價，缺乏個體性。每一個學(xué)生都是獨特的個體，科學(xué)的評價機(jī)制應(yīng)該符合每個學(xué)生的特點，因此教師還應(yīng)該采用多樣化的評價方式，對學(xué)生的努力進(jìn)步進(jìn)行評價。教師可以通過個人檔案、積分評價、分層評價的方式，對每一位學(xué)生進(jìn)行真實、全面的評價，將學(xué)生的成長和進(jìn)步通過合理的評價機(jī)制，傳遞到學(xué)生心中，讓學(xué)生認(rèn)識到自己可發(fā)展的一面，激勵學(xué)生進(jìn)一步成長。

四、 結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，它能夠有效地改變傳統(tǒng)課堂的局面，將學(xué)習(xí)化成每一個小組的任務(wù)，讓學(xué)生在積極主動的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要合理組織好小組合作學(xué)習(xí)課堂，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的功效，全面提升初中生核心素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙興旺，甘肅省定西市，甘肅省通渭縣新景學(xué)校。