當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略淺析

摘 要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也提出了新的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文實(shí)行新的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)需要。提問(wèn)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，本文解釋了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)教學(xué)的意義，指出實(shí)行提問(wèn)教學(xué)的方法和策略，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)教學(xué)；策略探析

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的進(jìn)行，在各個(gè)學(xué)科之間都在進(jìn)行著教學(xué)的改革與實(shí)踐，是為了能夠滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需要，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施，這一點(diǎn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中體現(xiàn)得尤為明顯。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，老師們已經(jīng)普遍應(yīng)用了提問(wèn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂上能夠通過(guò)提問(wèn)的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，并且能夠通過(guò)自身的努力來(lái)解決這些問(wèn)題，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地思考，為了完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，老師也會(huì)省去很多教學(xué)的難處，為后面的教學(xué)順利開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)策略的重要意義

（一） 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，要是能夠培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而對(duì)于提問(wèn)策略來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中，來(lái)進(jìn)入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情境當(dāng)中，讓他們能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生的情感就不會(huì)得到抑制，而是能夠得到很好地表達(dá)，通過(guò)這樣的表達(dá)，可以讓學(xué)生更好地闡述自己的觀點(diǎn)，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，這樣就可以促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。

（二） 有助于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，提問(wèn)策略主要針對(duì)的是在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而學(xué)生往往對(duì)這些教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握得不是很清楚，不能很好地把握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)提問(wèn)策略，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，突出教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分析和思考，從而具有解決這些問(wèn)題的能力，這樣可以讓學(xué)生能夠通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)提高自身的能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決老師在課堂上所講述的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)生的歸納整理能力也是一個(gè)極大的幫助，可以提高學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng)。

（三） 有助于師生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用提問(wèn)教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生能夠合理地應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的生活。同時(shí)，學(xué)生在提出一些問(wèn)題的時(shí)候，可以不必拘束，大膽地實(shí)行提問(wèn)，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題并且加以解決問(wèn)題，最主要的是能夠與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，增長(zhǎng)自身的見(jiàn)識(shí)，讓自身的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高和加強(qiáng)，為以后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在以后的生活中更加容易表達(dá)自己的感情，更容易理解別人所說(shuō)的內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。

二、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文有效提問(wèn)的策略研究

（一） 難度適中，由淺入深

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生的提出的問(wèn)題，老師需要做到心中有數(shù)，在回答這些問(wèn)題以及解釋這些問(wèn)題的答案的時(shí)候，能夠由淺入深地進(jìn)行解答。由于小學(xué)生處在人生的初步階段，對(duì)于一些事物的認(rèn)識(shí)還很膚淺，根本提不出來(lái)一些有難度的問(wèn)題，這就需要老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的認(rèn)知水平能夠得到不斷的提高和進(jìn)步，這樣，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)不斷地精進(jìn)，也能夠提出一些比較有水平的問(wèn)題來(lái)，讓老師給予正確的解答和解決，這樣就可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在提問(wèn)的時(shí)候需要問(wèn)題難度適中，只有適中才能夠給予學(xué)生們討論和發(fā)言的空間，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用于問(wèn)題的解答和思考，這樣是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和問(wèn)題的解決。

（二） 揭示矛盾，引發(fā)思考

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些矛盾之處，這種矛盾是作者有意安排到文章當(dāng)中，讓學(xué)生感覺(jué)到文章安排的巧妙。老師需要合理地利用這些矛盾，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到一個(gè)高的水平。例如，在教授《幸福是什么》這篇文章的時(shí)候，首先需要闡述的是幸福是什么？幸福的意義是靠勞動(dòng)，努力盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人民有益的事情。而根據(jù)幸福的定義，學(xué)生們卻提出了幾個(gè)相應(yīng)的問(wèn)題，需要引發(fā)思考。第一就是既然幸福是靠勞動(dòng)獲取的，那么在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中為什么會(huì)有許多不勞而獲的現(xiàn)象。第二是文章說(shuō)到幸福是為別人做有益的事情，但是現(xiàn)在生活當(dāng)中有很多不管他人的現(xiàn)象，如何解釋這些。第三是文章中說(shuō)盡自己的義務(wù)是幸福，但是在生活中卻是有很多人不盡自己的義務(wù)。接著，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從問(wèn)題當(dāng)中發(fā)現(xiàn)矛盾的存在，并且學(xué)會(huì)思考解決這些問(wèn)題，從而獲得解決問(wèn)題的途徑，使解決問(wèn)題更加生活化，這樣也有助于解決一些生活當(dāng)中的問(wèn)題。

（三） 提問(wèn)要少而精，保證提問(wèn)質(zhì)量

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，如果是過(guò)多的課堂提問(wèn)會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)楫吘挂惶谜n時(shí)間很有限，如果沒(méi)有把握好時(shí)間的話(huà)，很多教學(xué)內(nèi)容就不能完成。這樣，在提問(wèn)的時(shí)候，就需要保持少而精的提問(wèn)，讓問(wèn)題能夠抓住重點(diǎn)，把握提問(wèn)的質(zhì)量。老師可以給學(xué)生自由提問(wèn)的時(shí)間，讓學(xué)生能夠從正向和逆向提問(wèn)，不僅是能夠從正面提出問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)逆向思維，從反方向來(lái)提出問(wèn)題。提問(wèn)的過(guò)程也是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，不僅是需要提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也是需要提出一些有難度，有深度的問(wèn)題，這就需要老師在課堂上對(duì)學(xué)生多加進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在提問(wèn)上面更加靈活多變，老師根據(jù)學(xué)生所提出的問(wèn)題，先是讓學(xué)生在私下進(jìn)行必要的探討和解決，后面再做問(wèn)題的總結(jié)發(fā)言，讓學(xué)生能夠有一目了然之感，這也是為了能夠幫助學(xué)生來(lái)解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并且學(xué)會(huì)解決自身所提出的問(wèn)題。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，要合理地應(yīng)用提問(wèn)策略，就需要老師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，多了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，提出高質(zhì)量的問(wèn)題，這樣也便于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，使教學(xué)變得更加高效。

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作者簡(jiǎn)介：

楊建牛，河南省開(kāi)封市，開(kāi)封市尉氏縣朱曲鎮(zhèn)苗莊小學(xué)。