淺析小學高年級英語語篇教學中的閱讀策略

摘 要：為了有效提高小學高年級英語語篇教學的成效，老師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用新的教學模式，采用靈活多彩的教學策略，激發(fā)小學生閱讀英語語篇的興趣，培養(yǎng)閱讀英語語篇的良好習慣，掌握閱讀英語語篇的科學方法和技能技巧，從而更高效地提高小學生在英語語篇閱讀中的“聽、讀、寫、練”的能力，提升小學生閱讀交際用語的能力，使小學生更加熱愛英語語篇閱讀，更加熱愛學習英語，提高小學生的英語整體能力。

關(guān)鍵詞：小學英語；語篇閱讀；有效策略

小學高年級的英語課本的語篇變長，容量變大，許多教師在語篇教學中難以把握，語篇教學隨之而來暴露出諸多問題；而有的學生由于對英語語篇閱讀中，基礎知識掌握不牢，理解不透徹，對許多的英語語篇閱讀起來有些霧里看花，對語篇內(nèi)容形成一知半解，漸漸對英語語篇的閱讀失去了興趣，喪失了學習的信心，對學習英語自暴自棄，破罐破摔，最后開始淪為英語學困生。隨著小學英語新課改春風的沐浴，小學英語課堂出現(xiàn)了一些新氣象，在語篇教學中老師能夠營造輕松、愉悅、民主的教學氛圍，利用多媒體構(gòu)建新穎的教學情境，開展有效的“百花齊放，百家爭鳴”的小組合作交流，使小學生在英語語篇閱讀中敢于釋放自我，使小學生真正實現(xiàn)了“我自主、我閱讀、我理解、我快樂”，使小學生在語篇閱讀中將“眼看、耳聽、嘴說、腦思、手練”有機結(jié)合起來，高效地提高英語語篇閱讀能力，提高英語教學質(zhì)量。

一、 激發(fā)小學生閱讀英語語篇的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！币彩切W生學習英語的動力源泉。在開展高年級的英語語篇閱讀時，要打破傳統(tǒng)灌輸教學模式，要打破老師是絕對權(quán)威的舊理念，構(gòu)建快樂、輕松、民主的教學氛圍，滲透情感教學，關(guān)愛孩子，激發(fā)孩子對英語的求知欲，由要我閱讀到我要閱讀，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。蘇霍姆林斯基說過：“教學的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒?！币朔敖處熤行摹保瑢嵤爸黧w教學”，倡導學生在英語語篇閱讀時“我自主、我思考、我參與、我快樂”的思想。打破教師的話語權(quán)，嚴禁英語老師與學生搶風頭，從而實現(xiàn)灌輸變探究，教師變導師，講堂變學堂，圍繞英語語篇閱讀既定的目標，引導學生思、評、展、議。同時對孩子在英語語篇閱讀時，展現(xiàn)出獨到的見解，特別是特困生每取得一絲進步，英語老師都不要吝嗇表揚的話語，例如，孩子能夠流利閱讀并且準確翻譯英語語篇時，老師說：“你真棒！”“你真聰明！”“你的英語基礎知識掌握得很牢，老師喜歡你！”每個孩子都能得到老師溫暖陽光的普照，有著滿滿成就和欣喜之感，對閱讀英語語篇自然產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、 培養(yǎng)小學生英語語篇閱讀的方法

俗話說：“教學有法，應尋找規(guī)律；教無定法，尋藝術(shù)途徑；因材施教，要開發(fā)課程?！痹S多高年級的小學生對英語語篇閱讀感到束手無策，一片茫然。那么如何讓小學生卓有成效地進行英語語篇閱讀，老師對閱讀的策略方法不僅要授之以魚，更要授之以漁，首先要求學生擁有豐富的單詞量，這就要求學生讀、背、默單詞，分清單詞的詞性，如動詞teach（教）——名詞teacher（教師）；了解動詞時態(tài)變化，如動詞look，當是第三人稱單數(shù)時變成了looks，當變成現(xiàn)在時又變成了looking，如果是過去式中就變成了looked，還有根據(jù)英語語篇的前后意思判斷名詞是否是復數(shù)形式，如果前面修飾的形容詞是many，a lot of，some等或者主語是they，you，we或者Zhang Hua and Li Ming形式，名詞都要以復數(shù)形式出現(xiàn)。其次在閱讀英語語篇中要求小學生要注意前后詞組的搭配，例如，Li Ming lost his pen yesterday，he is looking it. A. after B. in C. for D. at根據(jù)前后意思，后面顯然是尋找，應選擇C（look for尋找）。最后要求小學生擺脫中國式英語，理清各種句型結(jié)構(gòu)，例如五年級上冊課文Unit 6 My friend 有這樣一個句子Liu Tao has Chinese Lessons at school.如果按漢語順序翻譯成劉濤學習漢語在學校就不通順了，原因是在英語中時間、地點介詞短語一般都放在句子的末尾，所以中英語篇差距較大，還有在高年級閱讀理解中，還要指導學生弄清英語語篇前后邏輯關(guān)系，弄清因果關(guān)系，弄清作者所要表達的思想情感，這樣才能更透徹理解英語語篇意思，提高了閱讀能力。

三、 加強課內(nèi)外英語語篇閱讀訓練

英語教學中不僅進行聽、說、讀、寫的訓練，而且建立一個課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合、知識學習與活動開展相結(jié)合的培養(yǎng)模式。要想有效提高學生英語語言基礎知識和基本技能，提高學生在具體語境中語篇閱讀的能力，英語閱讀能力的教學有效途徑除了英語老師引導、啟發(fā)、點撥課內(nèi)英語語篇閱讀外，老師還要精心選取、推薦適合小學高年級學生閱讀的課外英語語篇，例如，可以選取短暫、趣味性的英語小故事，如丹麥安徒生的童話故事New clothes of the Emperor，寓言故事Ke Zhou Qiu Jian，國外的風土人情Local customs and practices等。使孩子看后愛不釋手，感覺閱讀課外英語語篇很好玩，很有趣，很有啟發(fā)性和教育意義。在閱讀時，為了方便查經(jīng)常遇到的生詞，要求每位學生準備好英漢詞典。對英語閱讀篇幅要認真做到Look，read，think and do（看一看，讀一讀，想一想，做一做）。只要小學生能夠持之以恒閱讀英語語篇，就能熟能生巧掌握語感，由畏懼閱讀到熱愛英語語篇，為升入初中學習英語打下堅實的基礎。

總之，教學有法，而無定法，貴在得法。探尋小學高年級的英語語篇的教學精巧、適用、科學的策略，目的就是拓展小學生的閱讀面和提升閱讀興趣，增強閱讀能力。除了老師做好課內(nèi)閱讀，更要開展好英語課外閱讀，綜合提高小學高年級學生的聽、讀、寫、練的水平。

參考文獻：

[1]曾芳.淺談小學英語語篇教學中的問題設計[J].英語教師，2015（24）.

[2]楊曉網(wǎng).淺談小學英語語篇教學中生詞的處理方法[J].小學教學研究，2012（10）.

[3]黃娟.淺談小學英語語篇教學[J].現(xiàn)代教育科學，2012（12）.

作者簡介：

戴田星，江蘇省宿遷市，江蘇省泗陽雙語實驗學校。