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    巧用電教多媒體 活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

    2018-10-23 11:39:54劉娜
    考試周刊 2018年93期
    關(guān)鍵詞:活躍課堂多媒體教學(xué)教學(xué)方法

    摘 要:眾所周知,數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科,對于以形象思維為主且剛剛系統(tǒng)接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)知識是難以理解的。加之,在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師常常會(huì)借助照本宣科的方式將教材中的知識灌輸給學(xué)生,這在一定程度上不僅削弱了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性,甚至將數(shù)學(xué)教學(xué)帶入了一片寂靜之中。多媒體作為電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合,其不僅可以將抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,還可以在視聽等多種感官的調(diào)動(dòng)下激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。在本文中,我主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展來談一談如何實(shí)現(xiàn)多媒體的靈活運(yùn)用。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);活躍課堂;情境;教學(xué)方法

    縱觀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中的有關(guān)內(nèi)容,其明確指出,在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要立足教學(xué)所需,借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)開展中樂意投入更多的精力參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。由此可以看出,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用多媒體技術(shù)已然成為教師組織教學(xué)的必然選擇。那么,我們要如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用多媒體技術(shù)呢?

    一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

    在傳統(tǒng)的以照本宣科為主的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,學(xué)生在教師掌握課堂的情況下,難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究興趣,甚至?xí)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。魯迅先生曾經(jīng)學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系作為明確的界定,他指出,“沒有興趣的學(xué)習(xí),無異于一種苦役,沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。”由此,在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予充分的重視。倘若教師能將抽象的數(shù)學(xué)知識放置于一個(gè)生動(dòng)、有趣的情境之中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),則很容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),我一般會(huì)借助多媒體創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)情境,借此溝通學(xué)生與數(shù)學(xué),使其在情境參與中產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究興趣。

    (一) 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

    在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之初,倘若教師能借助有效的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力,那么,將會(huì)起到事半功倍的效果。計(jì)算機(jī)集音、像、動(dòng)畫等于一體,可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的基礎(chǔ)上,激發(fā)起數(shù)學(xué)探究興趣。以“軸對稱圖形”這一內(nèi)容教學(xué)為例,在教學(xué)之初,我借助多媒體向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)了形式多樣的軸對稱圖形,諸如剪紙、建筑物、動(dòng)植物等,讓學(xué)生在課堂之初就為軸對稱圖形的形態(tài)美所吸引,進(jìn)而引導(dǎo)其思考什么是軸對稱圖形,哪些圖形可以稱作是軸對稱,以此激發(fā)其求知欲。

    (二) 創(chuàng)設(shè)問題情境

    數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外,還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。問題作為數(shù)學(xué)思維的起點(diǎn),其亦是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。有效的問題不僅可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣,還可以使其在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。對此,我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,常常會(huì)借助多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生在直觀的情境展示下產(chǎn)生解決問題的欲望。以“相遇問題”的解決為例,在組織該內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候,我借助多媒體直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)了兩輛汽車的運(yùn)動(dòng)過程,在學(xué)生觀看汽車運(yùn)動(dòng)的過程中提出這樣的問題:誰能根據(jù)所觀看的畫面說一說汽車運(yùn)動(dòng)的狀況呢?在直觀的情境和問題的引導(dǎo)下,學(xué)生自然會(huì)說出“兩地、同時(shí)、同方向”等詞匯,而且,在直觀的畫面下,其會(huì)理解這些詞匯的含義,為其解決該類問題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    (三) 創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

    小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的知識解決實(shí)際生活問題。由此,在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師除了向?qū)W生呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識之外,還要從用數(shù)學(xué)這一角度入手,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。由于數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科,所以,我一般會(huì)借助多媒體創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)。以“人民幣兌換”這一內(nèi)容教學(xué)為例,在基礎(chǔ)知識講述結(jié)束之后,我借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)了商場情境,然后引導(dǎo)學(xué)生扮演不同的角色來進(jìn)行仿真練習(xí)。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)參與中,學(xué)生積極性高漲,而且還會(huì)加深對基礎(chǔ)知識的理解。

    二、 找準(zhǔn)切入點(diǎn),突破教學(xué)限制

    盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)用多媒體有多樣的實(shí)用價(jià)值,但是,對多媒體的使用并不是毫無原則的。我在應(yīng)用多媒體的時(shí)候,一般會(huì)將重、難點(diǎn)知識作為切入點(diǎn),借此在實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識突破的過程中,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

    (一) 在教學(xué)難點(diǎn)處應(yīng)用

    這個(gè)如上文所提及的,對于以形象思維為主的小學(xué)生來說,數(shù)學(xué)是難以理解的。在有限的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的驅(qū)使下,其經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問題,這些問題便是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重難點(diǎn)點(diǎn)所在。為了突破重難點(diǎn)教學(xué),我會(huì)借助多媒體技術(shù)化繁為簡,化難為易。以“角的認(rèn)識”這一內(nèi)容教學(xué)為例,對于小學(xué)生來說,角的概念是難以理解的,且其在已有的知識儲備下,常常會(huì)將角與直線、射線等概念混淆。對此,在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,我借助多媒體建立平角與圓周角的概念,即將兩根繩子的一端固定,其中一根不動(dòng),另一根圍繞著這根繩子做圓周運(yùn)動(dòng)。在運(yùn)動(dòng)的過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),兩根繩子形成了不同的角,如銳角、平角、直角等,借此在直觀的觀看下,形成了關(guān)于角的感性認(rèn)知,為其深刻理解角的含義奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    (二) 在學(xué)生練習(xí)時(shí)應(yīng)用

    數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的開展一方面是為了檢驗(yàn)學(xué)生的所學(xué),一方面是在培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師常常會(huì)借助教材中的練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。這樣的方式無形地將學(xué)生引入到了題海戰(zhàn)術(shù)之中。這對這一情況,我在組織小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候,則會(huì)借助多媒體來轉(zhuǎn)變練習(xí)方式,使學(xué)生在極具趣味性的練習(xí)活動(dòng)參與中享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。以“連加連減”這一內(nèi)容練習(xí)為例,我會(huì)借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)動(dòng)物園畫面:在動(dòng)物園的一座假山上,有三只猴子在玩鬧,一會(huì)又來了四只猴子,現(xiàn)在有多少只?突然飛來了一只蝴蝶,兩只猴子的注意力被蝴蝶吸引了,先后去捕捉蝴蝶,現(xiàn)在假山上有多少只猴子?……在這樣的多媒體練習(xí)下,學(xué)生不僅可以產(chǎn)生數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣,還可以在自主練習(xí)中靈活地運(yùn)用所學(xué)知識。

    總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中,教師要看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢,借助多樣化的手段創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng),使學(xué)生在直觀的多媒體吸引下,產(chǎn)生數(shù)學(xué)探究興趣,借此掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張洪楠.淺談多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國新通信,2018,20(09):193.

    [2]楊志軍.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育實(shí)踐與研究(A),2017(10):29-30.

    作者簡介:

    劉娜,安徽省亳州市,亳州市譙城區(qū)拂曉中心小學(xué)。

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