高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體參與意識的教學策略

摘 要：在新課改的大背景之下，素質教育的重要性越來越顯著。培養(yǎng)中學生在課堂中的主體參與意識是全面推進素質教育，提升教育水平，增強學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文對如何培養(yǎng)中學生在數(shù)學課堂的主體參與意識進行了深刻的探索研究，通過理論研究結合教學實踐得出幾點策略，包括意識培養(yǎng)、設計教學情境等充分調動學生主觀能動性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而積極主動學習，深入對數(shù)學問題的思考，最后達到全面提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)的要求。

關鍵詞：高中數(shù)學；主體意識；教學策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生思維活躍、探索能力與創(chuàng)造力強的特點顯著，傳統(tǒng)的灌輸式教育教學方法已不合時宜。被動的學習只會打擊學生的積極性，壓制了他們的創(chuàng)造力與想象力。因此需要明確學生在課堂中的主體地位與老師的主導作用，通過設計教學情境和豐富的教學活動引導與培養(yǎng)學生的主體參與意識，克服對數(shù)學的畏難情緒，積極主動的學習，從而提升數(shù)學教學質量。

一、 培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣

數(shù)學作為高中的一門基礎學科，專業(yè)性強，不像語文那樣具有通用性，對大部分學生來說較為困難。數(shù)學的解析幾何、立體幾何、三角函數(shù)等公式在日常生活中并像語文文字那樣常用，理解起來也較復雜，學生易產生畏難情緒。因此培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣尤為重要。有了興趣之后，學生會盡己所能的克服畏難情緒，在數(shù)學方面投入多的精力也不會覺得疲憊，反而會努力提升數(shù)學能力。因此，教師需要做到以下幾方面。

第一，挖掘教材中有趣的內容。數(shù)學家寫的書是生硬難懂的，但是大部分教材的編者為了便于學生理解，將知識點羅列的清晰有條理，淺顯易懂。同時將知識點與生活結合。例如在學習空間幾何的課程當中，給學生布置家庭作業(yè)，每人自己做一個立體幾何帶到課堂上，包括多面體、多棱柱、三棱錐等，在上課的過程中用到這些自己做的數(shù)學用具，也會使學生有更直觀的感受，從學生自己動手做模型的樂趣中找到對數(shù)學的興趣。

第二，循序漸進的誘導學生理解知識點。對于大部分學生來說，數(shù)學是深奧的、難以理解的，從小便對數(shù)學有抗拒的情緒。特別是當老師講解知識點時速度太快，學生跟不上節(jié)奏時，就會打擊學生的積極性。基于此，教師應當循序漸進，逐漸的拋出問題，引導學生回答，最后使得知識點浮出水面，給學生一個接受的過程。

第三，注重數(shù)學史的講解。這個環(huán)節(jié)可以使學生理解到數(shù)學不是憑空產生的，而是在數(shù)學家們的研究中有跡可循，并且來源于生活，加深學生對數(shù)學研究的興趣，減少對數(shù)學的畏懼感。

二、 創(chuàng)造學生參與課堂機會

前文已提到灌輸式的教學方式不利于提高學生在課堂上的參與性和積極性，因此教師應當多創(chuàng)造學生參與課堂的機會，促使學生主動學習，積極參與思考，使學生加強自身的主體意識，明白只有自身主動參與數(shù)學課堂才能提升數(shù)學水平和綜合素養(yǎng)。教師在創(chuàng)造學生參與課堂的機會時可采用組織小組討論，合作探究學習的學習模式。學生之間互相學習討論，易產生思維的碰撞，激發(fā)數(shù)學的火花。讓學生自己發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點并學習，指出對方的錯誤并改正，加深了學生學習的動力和興趣。同時培養(yǎng)學生自主思考的能力，啟發(fā)數(shù)學思維。通過分小組討論的方式，使每一個人都參與到課堂學習之中，調動了學生的積極性與參與性。在討論過后給予學生發(fā)表觀點的機會，發(fā)揮學生在課堂中的主體作用。同時教師通過學生的討論及時指出不足之處并加以改正，加深學生的學習印象，對好的觀點給予表揚，激勵學生學習興趣。

除此之外，教師還應當多對學生提問，引發(fā)他們自主思考，培養(yǎng)數(shù)學思維，摒棄灌輸式教育。教師可在課前布置思考問題，引導學生預習，并在課堂上提問，使學生有機會發(fā)表自己的看法，當學生們有機會展示自己的時候會產生成就感，并且加深對課堂的興趣。

三、 設計生動的教學情境

豐富的教學情境也是吸引學生參與課堂的重要途徑之一。數(shù)學是一門較難的學科，所以教師在教學過程中尤其需要注意漸進式引導，設計有趣的教學情境激發(fā)學生的興趣，一步步地使學生理解知識點。在設計教學情境的過程中應注意知識源于生活，貼近生活，可由生活中的例子入手，從易到難，一開始的問題需要在學生理解的范圍之內，過難的問題會打擊學生的積極性，同時也不能太簡單，這會使學生覺得缺少挑戰(zhàn)難度而失去興趣。例如在學習指數(shù)函數(shù)這一節(jié)，教師通過提出問題：如果第1位同學準備1顆綠豆，第2位同學準備4顆綠豆，第3位同學準備6顆綠豆……按照這樣的規(guī)律，第n位同學應該準備多少顆綠豆？這樣看似簡單的歸納問題卻引出了函數(shù)的概念，在這一輪問題過后，教師可以改變數(shù)字，讓同學感受指數(shù)函數(shù)的特點，指數(shù)不同時的曲線的變化程度，從而激發(fā)學生的學習興趣和對學習的求知欲望。

四、 結語

在數(shù)學課堂之中，教師應當發(fā)揮主導作用，通過為學生創(chuàng)造參與課堂的機會，設計有趣的教學情境幫助學生理解知識點，提升學生參與課堂的興趣來培養(yǎng)學生在課堂中的主體參與意識。從而促使學生自主學習，獨立思考，全面提升學生的綜合素養(yǎng)的學習水平。

參考文獻：

[1]唐森.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體參與意識的教學策略[J].才智，2013（16）：109.

[2]劉文研.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生主體參與意識的教學策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015（08）：129-131.

作者簡介：

侯萬祥，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省卓尼縣柳林中學。