優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)打造有效的數(shù)學(xué)課堂

摘要：課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)所達(dá)到的目標(biāo)：形式新穎、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)習(xí)快樂、效果顯著。

關(guān)鍵詞：教學(xué)結(jié)構(gòu)；有效課堂；優(yōu)化課堂

所謂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是教師在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成既定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素（教材、學(xué)生、教師）所設(shè)計的比較固定的簡化的組合方式及運(yùn)作流程，是實施教學(xué)過程的途徑和一整套方法論體系?！坝行дn堂”是指課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)所達(dá)到的目標(biāo)：形式新穎、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)習(xí)快樂、效果顯著。自2014年11月學(xué)校響應(yīng)福建省小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)過程優(yōu)化”的實踐研究，確立《優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造有效課堂的研究》課題以來，我們通過探索實踐、反思調(diào)整、總結(jié)提高，采用一系列科學(xué)的研究方法，優(yōu)化了課堂教學(xué)教構(gòu)，于2017年11月順利結(jié)題。下面我就我校在教學(xué)實踐中的做法和體會談一談。

一、 優(yōu)化課前導(dǎo)入，有效調(diào)控課堂氣氛

原來在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，存在著導(dǎo)入不緊湊、不簡練、無興趣，導(dǎo)致學(xué)生在上課時就表現(xiàn)出注意力分散，情趣低落，說小話，搞小動作，難以控制課堂紀(jì)律。針對這些問題，我們學(xué)校課題組成員根據(jù)小學(xué)生的特點，注重設(shè)計生動有趣有效的導(dǎo)入法，來吸引學(xué)生的注意力，以注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性為出發(fā)點，把注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，有效完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們獲得情境導(dǎo)入經(jīng)驗有：（1）創(chuàng)設(shè)激趣的情境導(dǎo)入。如學(xué)生喜歡的童話故事、名人故事等；（2）巧用舊知營造氛圍。如《四邊形的認(rèn)識》導(dǎo)入，孩子們看，這是哪呀？在我們的校園里有你認(rèn)識的圖形寶寶嗎？（3）巧借能激發(fā)興趣的道具。如孩子們熟悉的事物、圖畫等教具。（4）巧用多媒體優(yōu)化導(dǎo)入。如創(chuàng)設(shè)動畫情境導(dǎo)入。通過研究，我們課題組的教師提高了自身的隨機(jī)應(yīng)變、有效調(diào)節(jié)和控制課堂氣氛的能力，加強(qiáng)了一定的數(shù)學(xué)教育理論水平，課堂教學(xué)取得事半功倍的效果，學(xué)生一上課就被精彩的導(dǎo)入吸引了。

二、 優(yōu)化教學(xué)新知，提高課堂教學(xué)效率

原來老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生們卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生的主體作用卻沒辦法很好的體現(xiàn)。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我們課題組采?。海?）對合作小組進(jìn)行合理劃分。合作小組的成員以4～6人，組員搭配遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，為了體現(xiàn)組間競爭的公平性，每個組的總體實力盡量保持一致；小組成員的“角色互補(bǔ)”。（2）對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)選擇。根據(jù)教科書內(nèi)容和班級學(xué)生情況，選擇適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。（3）對合作學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行充分準(zhǔn)備。讓孩子們帶著預(yù)習(xí)中的問題，把在預(yù)習(xí)中遇到的困惑問題和同學(xué)去探討，然后再聽課更有針對性。（4）對于師生角色正確定位。教師起到引導(dǎo)作用，學(xué)生主體要得到保證。（5）建立合理的評價機(jī)制來解決問題。在課堂優(yōu)化教學(xué)新知中，我們獲得了優(yōu)化教學(xué)新知的經(jīng)驗有：（1）注重先放手讓學(xué)生獨立探求新知，教師再引導(dǎo)小組合作探究；（2）注重讓學(xué)生主動動手實踐與合作交流的有機(jī)結(jié)合；（3）注重多媒體電教手段的應(yīng)用，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（4）注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識與實際生活相聯(lián)系等解決問題，取得了較好的效果。

學(xué)生很喜歡以小組為形式的學(xué)習(xí)方式，敢于在小組中、課堂中表達(dá)自己的想法，在探求新知識的過程中促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，從而來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生是探求新知識的主體。

三、 優(yōu)化課堂練習(xí)，有效提高課堂練習(xí)

原來在設(shè)計練習(xí)的時候，教師們較為關(guān)注教學(xué)的要求和技能目標(biāo)及學(xué)生學(xué)習(xí)等比較看得見狀況因素，對練習(xí)的設(shè)計缺乏全方位的思考，在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計時，較少考慮切合學(xué)生的年齡和學(xué)科知識的特點。針對這些問題我們采取了（1）突破重難點，掌握關(guān)鍵；（2）講究技巧，辨析正誤；（3）提供足夠的練習(xí)時間和空間，保證實效性；（4）開發(fā)差錯資源，讓課堂更精彩等來解決問題。從中我們獲得優(yōu)化練習(xí)的經(jīng)驗：只有精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，精講少練，做到有的放矢，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也減輕教師負(fù)擔(dān)，那么練習(xí)的有效性才有一定的價值。通過優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，我們提高了課堂教學(xué)效率，孩子們也學(xué)得開心。

四、 優(yōu)化課堂教學(xué)評價，提高學(xué)習(xí)積極性

我們存在的問題是同樣的教案給不同的教師上，效果也不相同；而且數(shù)學(xué)課比較抽象、枯燥，學(xué)生不太喜歡上數(shù)學(xué)課，原因就出在教師上課的語言，特別是對學(xué)生的評價語言上比較單一，缺乏激勵、肯定及感情交流等。我們課題組老師在研究過程中，采用多學(xué)習(xí)、多實踐，并及時總結(jié)、收集、整理一些數(shù)學(xué)課堂中常用的評價語言和同事一起分享。由此我們獲得經(jīng)驗：課堂上的評價語言應(yīng)多運(yùn)用，有針對性的給予肯定，注重情感投入給予啟發(fā)，幽默評價給學(xué)生創(chuàng)造樂趣，激勵評價讓學(xué)生找到自信等。實驗老師都能科學(xué)、正確、客觀的運(yùn)用一些方法對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生比原來更喜歡上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)更有積極性了，學(xué)習(xí)質(zhì)量也明顯提高了。

五、 優(yōu)化課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

原來課堂小結(jié)形式單一，學(xué)生感覺乏味，不感興趣。根據(jù)這一現(xiàn)狀，每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，我們課題組老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)；單元復(fù)習(xí)課上引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理知識。在優(yōu)化課堂小結(jié)中，我們獲得的經(jīng)驗：用準(zhǔn)確簡練的語言，幫助學(xué)生掌握了知識和技能，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、新知識模塊的建立、解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用培養(yǎng)，學(xué)生自覺養(yǎng)成一到單元復(fù)習(xí)課，就主動編制思維導(dǎo)圖來復(fù)習(xí)知識，達(dá)到“輕負(fù)高效”的目的。巧妙的課堂小結(jié)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，增添課堂活力，學(xué)生由不會到會的過程是一個質(zhì)的飛躍，對優(yōu)化課堂小結(jié)起著重要的作用。

在實驗的過程中，我們深切地感受到“優(yōu)化”是一個不斷實踐、不斷改善、不斷獲得新經(jīng)驗的過程。有效課堂教學(xué)過程的研究就像一把金鑰匙，它能打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥、不感興趣這把堅固的鎖，通過研究，“師與生、教與學(xué)”雙雙進(jìn)入全方位、多層次相互了解，相互促進(jìn)，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效的、科學(xué)的完美境界。

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作者簡介：

陳麗英，福建省漳州市，福建省漳州市東鋪頭中心小學(xué)。