從“授人以魚(yú)”到“授人以漁”

摘要：作為一名大學(xué)生，一名中國(guó)人，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從小就開(kāi)始了的，一首《春眠》啟迪了多少人。現(xiàn)今作為一名大學(xué)生，在學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，清晰感受到教師在語(yǔ)文教授的過(guò)程中，不僅是教授給我們知識(shí)，更是交給我們自主學(xué)習(xí)的觀念。在學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，清晰的感受到老師通過(guò)對(duì)我們進(jìn)行專題講述、文章講解、專題討論和演講以及專題總結(jié)這幾個(gè)教學(xué)的步驟培養(yǎng)我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助我們建立自主性學(xué)習(xí)的模式，貫通了課內(nèi)和課外的界限，讓我們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間中得到了多方面能力的提高。老師幫助我們建立自主性學(xué)學(xué)習(xí)模式，在根本上交給了我們自主性學(xué)習(xí)的科學(xué)性方法，為我們的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；模式探討

對(duì)于我們這些非中文專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)就是綜合性院校對(duì)我們開(kāi)設(shè)的一項(xiàng)公共課程。大學(xué)語(yǔ)文這門公共課程的開(kāi)展給我們這些非中文專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)了解民族文化和樹(shù)立民族精神的重要途徑，同樣是對(duì)我們這些非中文專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一種必要性彌補(bǔ)。但是，由于大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)在我們非語(yǔ)文專業(yè)的課程表里的課時(shí)一直是比較少，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不重視的現(xiàn)象。在當(dāng)下，怎樣構(gòu)建大學(xué)語(yǔ)文下的自主性學(xué)習(xí)模式，筆者就從自身作為一名大學(xué)生的角度，在自主性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建方面進(jìn)行探析。

一、 自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間對(duì)自主性學(xué)習(xí)的研究學(xué)習(xí)，我對(duì)自主性學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)涵的理解是：自主性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，是通過(guò)教師在教學(xué)中對(duì)我們進(jìn)行全程的組織和指導(dǎo)，引導(dǎo)我們建立終身學(xué)習(xí)的思維觀念，同時(shí)，老師尊重了我們的民主意識(shí)和個(gè)性化發(fā)展。這樣的內(nèi)涵對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)老師就是以提高我們的綜合素養(yǎng)為建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)我們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力通過(guò)不同的教學(xué)開(kāi)展方式。通過(guò)老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，我發(fā)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)并不等于自學(xué)，這是在老師的幫助下所建立的一種不依靠外物幫助能夠自覺(jué)性的利用學(xué)習(xí)資源的一種高效性學(xué)習(xí)方式。并且，我能夠充分地感受到在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主性學(xué)習(xí)的科學(xué)性和合理性。

二、 自主性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

通過(guò)對(duì)自主性學(xué)習(xí)的深入理解和研究，我發(fā)現(xiàn)老師在對(duì)我們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，是根據(jù)所需要教授的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)內(nèi)容的專題講述、課文內(nèi)容的講解、專題的探討、專題的演講以及專題總結(jié)這幾個(gè)步驟對(duì)我們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

（一） 專題講述

我清晰地記得，老師在進(jìn)行專題講述的課程中的專題設(shè)計(jì)時(shí)候，有一個(gè)專題讓我記憶猶新，就是“家庭專題”。老師告訴我們，專題的講述中，主題的提煉是前提，文本的篩選是基礎(chǔ)?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》這套教材中的文章可謂是非常的豐富，教師通過(guò)對(duì)“家庭”這一概念進(jìn)行相應(yīng)的闡述，然后再根據(jù)“家庭”這一含義進(jìn)行文章篩選，有《傅雷家書》《我的四個(gè)假想敵》《天才夢(mèng)》以及《祭十二郎文》這幾篇文章。這些文章中從古至今都有了，而且，這幾篇文章中主人公的角色不同，并且，相關(guān)的母愛(ài)、父愛(ài)、兄弟情等各個(gè)角度的“家庭”含義非常全面。這樣一來(lái)，老師在對(duì)我們進(jìn)行闡述的時(shí)候，不僅是講述人員關(guān)系，更是在寫作方式上對(duì)我們進(jìn)行啟發(fā)，給了我們自主性學(xué)習(xí)的方向。

（二） 課文內(nèi)容講解

在老師對(duì)我們進(jìn)行范文精讀的過(guò)程中，在落實(shí)主題的基礎(chǔ)上，對(duì)我們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。老師在對(duì)我們進(jìn)行《我的四個(gè)假想敵》的精講時(shí)候，將父親的角色放到了主要位置上，對(duì)“父愛(ài)”進(jìn)行了深入的理解和分析；在對(duì)張愛(ài)玲《天才夢(mèng)》的精讀過(guò)程中，老師挑出“生命是一襲華美的長(zhǎng)袍，爬滿了蚤子”和“我寧愿看你死，不愿看你活著讓自己處處痛苦”這兩句語(yǔ)句，結(jié)合張愛(ài)玲這一生對(duì)家庭生活和個(gè)人成長(zhǎng)進(jìn)行解讀闡述。而且，在講解的過(guò)程中，教師還讓我們進(jìn)行交流，使得課堂教學(xué)非?；钴S。正因?yàn)榇?，教師在進(jìn)行分文精講的時(shí)候，首先是對(duì)文章有著深入的理解和把握，結(jié)合相應(yīng)的講解步驟引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文章的理解，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。

（三） 專題的探討和演講

這一部分的開(kāi)展，是最能夠體現(xiàn)作為學(xué)生的自主性的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師首先是在前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際對(duì)專題進(jìn)行探討，使得我們對(duì)專題能夠進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。這樣的方式能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)了我們對(duì)相關(guān)問(wèn)題的思考。隨后，教師就留給我們一定的時(shí)間，將人員分組進(jìn)行相關(guān)專題的討論，寫出相關(guān)的演講稿，鼓勵(lì)我們也可以根據(jù)具體性的思路進(jìn)行口頭演講表述。這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，即是一種使學(xué)生進(jìn)行專題知識(shí)的深化，整體性的知識(shí)整合，對(duì)學(xué)生的口頭表述以及思維能力有著很好的提升。

（四） 專題總結(jié)

這是對(duì)專題的知識(shí)的整體性整合，老師就根據(jù)專題的探討和演講對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后對(duì)整個(gè)專題進(jìn)行總結(jié)，讓我們對(duì)照老師的整體中總結(jié)進(jìn)行自身知識(shí)體系構(gòu)建的查缺補(bǔ)漏。這樣就使得我們清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)，深化自主性學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)自主性學(xué)習(xí)模式的探究，作為一名大學(xué)生深刻地意識(shí)到，在自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要根據(jù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境所提供的條件進(jìn)行充分的利用。以此為基礎(chǔ)，主動(dòng)的建設(shè)自身的資源空間。并且，當(dāng)下信息社會(huì)中，作為一名大學(xué)生要學(xué)會(huì)通過(guò)相應(yīng)的信息化平臺(tái)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

丁宇靈，安徽省蕪湖市，安徽師范大學(xué)2016級(jí)卓越語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班。