巧用微課提高學(xué)生語文素養(yǎng)

鄧開武

[摘 要]隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方法和手段進(jìn)入教育領(lǐng)域。在初中語文課堂教學(xué)中巧用微課，能豐富語文教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文核心素養(yǎng)，打造高效的語文課堂。

[關(guān)鍵詞]微課；語文；素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）27-0018-02

隨著社會(huì)和科技發(fā)展，微電影、微博等現(xiàn)代信息技術(shù)媒介進(jìn)入了人們的生活，帶來了極大的便利，并在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)手段已進(jìn)入了教育領(lǐng)域。在初中語文課堂教學(xué)中要將微課的應(yīng)用價(jià)值及優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來，就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷完善微課的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。下面針對(duì)如何巧用微課提高學(xué)生語文素養(yǎng)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和看法。

一、巧用微課，把握有效時(shí)機(jī)，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教學(xué)要教給學(xué)生知識(shí)及技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，就要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)，成為課堂教學(xué)的參與者、實(shí)踐者和推動(dòng)者。在語文教學(xué)過程中，教師要把握好時(shí)機(jī)，利用微課直觀、形象、具體的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高語文教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《變色龍》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)清奧楚蔑諾夫的本性，在導(dǎo)課時(shí)就可利用微課展示：在自然界中變色龍這種動(dòng)物無論處于怎樣的環(huán)境，都能在極短的時(shí)間內(nèi)將其外表顏色變得與外界的顏色一樣，從而保護(hù)自己。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)清了變色龍善變的本性。然后提出問題：①變色龍有什么特性？②為什么要變色？③本文將它作為標(biāo)題的用意何在？讓學(xué)生分組討論交流，積極解決問題。這樣巧用微課有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、巧用微課，創(chuàng)設(shè)課堂情境，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地感受和理解課文內(nèi)容

在新課教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生置身其中，更加深刻地理解把握作者的寫作意圖以及文章中人物的性格、品質(zhì)、特征。而且初中語文教材中選用的課文都是經(jīng)典文章，內(nèi)容精美、情感豐富，但是由于初中生的認(rèn)知水平有限以及文章描寫的場(chǎng)景和情感與學(xué)生的實(shí)際生活有差距，因此學(xué)生對(duì)文章所承載的精美內(nèi)容和深刻情感等無法完全理解，這就影響了初中語文教學(xué)的效果。如果在初中語文教學(xué)中巧用微課，利用微課形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)讓知識(shí)活起來，能夠提高學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而主動(dòng)對(duì)教材內(nèi)容描寫的意境進(jìn)行深刻的感知，還能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》這篇課文時(shí)，很多學(xué)生甚至教師都沒有實(shí)地觀看過黃河的壯麗或親眼見過類似的場(chǎng)面，所以對(duì)課文中所描寫的場(chǎng)景和所要表達(dá)的情感無法進(jìn)行充分認(rèn)知。為了幫助學(xué)生更好地理解《黃河頌》描寫的情景和情感，教師可運(yùn)用微課，將黃河的場(chǎng)面直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺感應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黃河的直觀感知，讓學(xué)生對(duì)黃河有整體的印象和認(rèn)識(shí)。這樣有利于學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，提高語文教學(xué)效果和學(xué)生語文素養(yǎng)。

三、巧用微課培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力

在語文教學(xué)中要利用微課讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察，積極提問，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生更快捷地理解相關(guān)內(nèi)容，拓展知識(shí)范圍，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量。尤其在進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以利用微課讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行基本的了解，明確并熟悉課文知識(shí)點(diǎn)，了解文章的背景、作者、主人公的資料信息等，初步感知文章創(chuàng)作的時(shí)間背景或作者寫作時(shí)的心態(tài)；然后讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求去初讀課文，讀準(zhǔn)字詞、讀通長(zhǎng)難句，查閱詞典或觀看微課獲知新詞的意思；再帶著問題讀課文，劃分文章段落，概括總結(jié)每段的段意，了解掌握事情的經(jīng)過，感知課文的中心思想。通過這樣一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，解決問題，理解和掌握知識(shí)，既培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，也提高了教學(xué)效率和學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、巧用微課指導(dǎo)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

在初中語文教學(xué)中，學(xué)生在閱讀課文時(shí)，經(jīng)常感覺花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間從頭讀到尾，最后竟不知文中講了什么事情，要掌握什么，不知如何讀懂文章，把握文章主旨。對(duì)于這樣的課文，在教學(xué)中就可以運(yùn)用微課，將與課文主題關(guān)系最為密切的人、景、物或事件等羅列出來，并將它們的內(nèi)在邏輯關(guān)系直觀、清晰、生動(dòng)、真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生輕松把握全文，并總結(jié)提煉文章的主旨。學(xué)生接受信息的量大了，也就促進(jìn)了自身分析能力的形成、理解能力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高，并有效提升了學(xué)習(xí)興趣和效率。如學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生甚至教師都沒有去觀看過蘇州園林，無法對(duì)上述特征加以分析，而且課本上也沒有插圖，滿足不了教學(xué)的需要。蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。要讓學(xué)生了解蘇州園林的這一特點(diǎn)，就要巧用有關(guān)《蘇州園林》的微課，形象生動(dòng)地向?qū)W生展示出亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次、角落門窗的設(shè)計(jì)等，并在微課視頻圖畫中同步插入教師的解說詞。解說詞要運(yùn)用文中的語句，使畫文一體。學(xué)生一邊聽著緩慢的配樂解說，一邊欣賞著各式各樣的園林景色，邊聽邊看邊研究它們的布局、色彩、搭配、雕刻等。經(jīng)過觀察、分析、解說等，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)園林景色的實(shí)體感受，最終使學(xué)生體會(huì)到了蘇州園林畫意美的特點(diǎn)，領(lǐng)略了設(shè)計(jì)者及工匠們的智慧和我國(guó)園林藝術(shù)的高超，進(jìn)而充分理解掌握了課文內(nèi)容，提高了語文素養(yǎng)。

五、巧用微課促進(jìn)學(xué)生積極創(chuàng)作，提高寫作能力

在語文寫作教學(xué)中要重視學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還應(yīng)注重人文教育，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。要使寫作教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高，就要將微課與寫作教學(xué)結(jié)合在一起，利用微課的直觀性和真實(shí)感，針對(duì)不同的寫作內(nèi)容選擇相對(duì)應(yīng)的微課進(jìn)行播放，為學(xué)生提供直觀、具體、可視的寫作材料，加深學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解。還要將寫作與生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生的寫作素材，使學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受和寫作欲望，提高學(xué)生的習(xí)作興趣。例如，針對(duì)“父愛”這一話題進(jìn)行寫作時(shí)，可在微課中先播放《父親》這首歌讓學(xué)生聽，再展示一些有關(guān)父愛的詩句、名句、格言等讓學(xué)生讀，或者錄一段父親與孩子之間的故事視頻讓學(xué)生觀看，體會(huì)。這樣學(xué)生會(huì)在心中產(chǎn)生一種情感共鳴，從而激發(fā)內(nèi)心的寫作欲望，促進(jìn)寫作水平的提升。又如，圍繞“感受春天的氣息”進(jìn)行寫作時(shí)，為了喚起學(xué)生對(duì)春天的印象，并對(duì)春天有話可寫，可以在寫作之前利用微課播放與春天有關(guān)的視頻，讓學(xué)生感受冰雪融化、萬物復(fù)蘇的自然生氣，從而對(duì)春天的氣息產(chǎn)生聯(lián)想，在腦海中形成一個(gè)大概的印象，然后互相交流，為之后的寫作打好基礎(chǔ)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師要充分開發(fā)和靈活運(yùn)用微課，使語文課變得豐富多彩、充滿活力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生真正感受到課文思想情感的熏陶，理解掌握知識(shí)，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 柳 紫）