優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)策略初探

王秀娟

[摘 要]語文寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。寫作從字面含義上講是指學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行文章創(chuàng)造的過程，但從更深的層面上講寫作是學(xué)生思維網(wǎng)絡(luò)的體現(xiàn)，這個(gè)過程也是學(xué)生整理思路、鍛煉思維能力的過程。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中必須注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，注重寫作教學(xué)方法的研究。

[關(guān)鍵詞]初中語文；寫作教學(xué)；優(yōu)化

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0015-02

初中階段學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，對教師傳達(dá)的知識接受速度較快并且接受效率較高。因此，教師要抓住該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，有針對性地對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升。在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師采用的方法空泛，往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種知道理論但不知道如何實(shí)踐的感覺。這樣的寫作教學(xué)只停留在表面，不能深入到實(shí)際寫作中，不利于學(xué)生寫作能力的提升。因此，教師在改善教學(xué)方法時(shí)，要注意方法的實(shí)踐性和有效性，從根本上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。本文主要根據(jù)作文的組成部分對優(yōu)化初中語文寫作教學(xué)的策略展開探析。

一、標(biāo)題準(zhǔn)確，直擊中心

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！睌M定的作文題目準(zhǔn)確就相當(dāng)于準(zhǔn)確把握了整篇文章的中心，所以寫出一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)題就是完成整篇文章的基礎(chǔ)和前提。初中階段的作文主要分為兩種，即話題作文和半命題作文。半命題作文是指作文題目只給出一部分，剩下的一部分讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自行補(bǔ)充的作文類型。話題作文則是學(xué)生根據(jù)素材自己擬題的作文類型。不管學(xué)生遇到哪種類型的作文，確定題目和文章中心都是學(xué)生要完成的第一項(xiàng)工作。

例如，在以“母愛”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，學(xué)生必須圍繞“母愛”展開寫作。當(dāng)學(xué)生確定文章中心后，就需要根據(jù)文章中心來確定題目。學(xué)生在進(jìn)行題目擬寫時(shí)，可以直接以文章中心，即“母愛”為題目，這樣的題目能夠直接點(diǎn)明文章的主旨和中心，給人一種開門見山的感覺。除此之外，還可以選擇象征物來擬寫題目。比如，可以代表母愛的有陽光、指明燈以及愛的港灣等等。選擇象征物來擬題，雖然不能直接點(diǎn)明中心，但可以給人好奇感，從而引發(fā)讀者的思考并且吸引讀者繼續(xù)閱讀。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能強(qiáng)迫學(xué)生采用特定的擬題方法，而是需要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的偏好以及圍繞文章中心來確定選擇。只要學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握文章的中心，不偏題不離題，文章題目的擬寫就成功了一半。

二、豐富主體內(nèi)容，提升文章內(nèi)涵

在寫作的過程中，學(xué)生的主要思想體現(xiàn)在文章的正文中，所以教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對正文的寫作能力。作文正文除了要做到思想正確、思路清晰外，還要有一定的內(nèi)涵，不能只停留在表面，否則會(huì)給人一種非常輕浮的感覺。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對學(xué)生寫作深度的鍛煉。

在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，主要有三種豐富學(xué)生作文主體內(nèi)容的方法。首先，教師要注重學(xué)生對課本知識的掌握。課本內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，課本文章數(shù)量少但都是精選，所以掌握好課內(nèi)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常有效。在掌握課本知識時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課文思路進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)文章的發(fā)展思路和寫作技巧，然后將其應(yīng)用到自己的寫作中。例如，在《回憶我的母親》一文中，作者朱德按照時(shí)間順序記敘了自己記憶中母親的一生。全文緊扣母親的勤勞這一中心，雖然沒有用到十分抒情的話語，但文章表達(dá)出來的感情卻是十分真摯的。學(xué)生在分析文章后，可以學(xué)習(xí)這篇文章中以一個(gè)思想為中心，向外多面拓展的寫作方法。其次，教師要注重課外知識的拓展。俗話講：“學(xué)習(xí)永無止境?！睂W(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，除了要運(yùn)用自己已掌握的寫作技巧外，還需要大量的課外知識作為支撐，比如名人名言等。最后就是感情的把握。所有文章的創(chuàng)作都是基于情感的，寫作的最終目的也是表達(dá)情感。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。許多學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)因?yàn)榘盐詹缓们楦斜磉_(dá)而導(dǎo)致文章情感不明顯或者表達(dá)過度，給人一種情感虛假的感覺。預(yù)防感情表達(dá)不當(dāng)?shù)姆椒ㄓ泻芏?，在記敘文中學(xué)生可以選擇對話的形式來直接呈現(xiàn)，也可以選擇描寫一件小事來體現(xiàn)。總而言之，要盡量避開十分華麗的語言，因?yàn)槠降瓨銓?shí)的語言最能給人真實(shí)感。

三、總結(jié)收尾，回扣中心

文章的結(jié)尾和文章的開頭一樣，雖然結(jié)尾處于文章的末端，但所起到的作用是不可忽視的。在進(jìn)行作文結(jié)尾寫作時(shí)，學(xué)生不能因?yàn)榻Y(jié)尾是文章的末尾就松散地完成。相反地，學(xué)生需要對文章的整體思想進(jìn)行深層次的整合，再將文章中心點(diǎn)出，去回扣文章的開頭，做到文章首尾呼應(yīng)。

例如，在《我的母親》一文中，作者胡適在前文中一直講述母親的故事，在文章結(jié)尾又直接點(diǎn)明了整篇文章的中心，一句“我都得感謝我的慈母”將整篇文章的主旨凸顯了出來。同樣的，教師在結(jié)尾寫作指導(dǎo)中要秉承的原則就是“點(diǎn)題”。初中時(shí)期的作文寫作基礎(chǔ)性較強(qiáng)，不要求學(xué)生掌握很難的寫作手法和技巧，但“點(diǎn)題”必須要在文章中得以體現(xiàn)。通俗來說，點(diǎn)題就是以一條主線貫穿全文的體現(xiàn)。在文章結(jié)尾點(diǎn)題的方法有很多種，接下來按照我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹兩種。首先，適用于記敘文的總結(jié)式結(jié)尾。所謂總結(jié)式結(jié)尾，是指對文章的主體介紹對象特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，和文章中心相結(jié)合，進(jìn)而凸顯重點(diǎn)的結(jié)尾方式。例如，《我的同桌》的結(jié)尾：這就是我的同桌，一個(gè)樂于助人，永遠(yuǎn)首先為別人考慮的，值得我們學(xué)習(xí)的榜樣！這樣的結(jié)尾要傳達(dá)給讀者的信息比較明顯，不需要讀者去思考揣摩，使讀者有比較直觀的感受。其次，引用名言佳句收尾。在采用這種方法時(shí)學(xué)生需要注意引用的內(nèi)容是否適當(dāng)，即與文章所要表達(dá)的主旨是否相符。例如，在寫與時(shí)間有關(guān)的文章時(shí)，可以引用毛澤東的“一萬年太久，只爭朝夕”，陶淵明的“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人”等，但要注意根據(jù)主題加以區(qū)分。第一句強(qiáng)調(diào)的是爭分奪秒，不浪費(fèi)時(shí)間；第二句強(qiáng)調(diào)的是時(shí)光一去不復(fù)返，即時(shí)間的珍貴。對于此類名言佳句，學(xué)生還需要根據(jù)自己想要突出的重點(diǎn)進(jìn)行選擇。

四、注重書面，加強(qiáng)書寫

如果說作文的內(nèi)容是樹根，那書面就是樹葉。樹根是支撐一棵樹活下去的根本，而樹葉是一棵樹生命力旺盛的象征。所謂“字如其人”，良好的書寫除了能在一定程度上表現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)真，還能給讀者賞心悅目的感覺。如果學(xué)生的書寫潦草，那讀者可能根本沒有閱讀文章的興趣，更不用談對文章內(nèi)容的欣賞了。因此，加強(qiáng)書寫練習(xí)也是寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

提高學(xué)生書寫水平的方式有很多，最根本的還是多練習(xí)。初中時(shí)期學(xué)生的字體基本成型，改變字體比較困難，需要長時(shí)間的堅(jiān)持和大量的訓(xùn)練。這就要求教師提高對學(xué)生的書寫要求和練習(xí)強(qiáng)度，盡量改善學(xué)生的書寫。除了手頭上的改變，學(xué)生還要端正態(tài)度，從內(nèi)心深處意識到書寫的重要性。教師可以在學(xué)生中挑選出書面比較優(yōu)秀的學(xué)生作品，在班級內(nèi)部進(jìn)行展示或者輪流觀看，讓學(xué)生體會(huì)到差距，這樣能加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的反差，促使學(xué)生改善自己的書面情況。

總之，面臨社會(huì)不斷對教育事業(yè)提出的要求，寫作教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為現(xiàn)在語文教學(xué)的重點(diǎn)。初中生正處在學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的階段，在這個(gè)階段提升學(xué)生的寫作能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)是很有利的。語文寫作的優(yōu)化方式有很多種，不同的方法適用于不同的學(xué)生，這就要求教師做到因材施教?？偠灾?，學(xué)生寫作水平的提升離不開教師和學(xué)生的共同努力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳登軍. 初中語文寫作教學(xué)策略分析[J]. 作文成功之路（上）， 2016（8）.

[2] 黃建榮. 初中語文記敘文寫作教學(xué)策略研究[J]. 考試周刊， 2016（67）.

[3] 張俊杰. 提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略探討[J]. 好家長， 2017（41）.

（責(zé)任編輯 柳 紫）