啟趣益思，讀寫結(jié)合

駱洪祥

摘 要：閱讀和寫作教學(xué)之間存在著非常緊密的聯(lián)系，俗話說：“讀寫不分家”，在初中語文課堂教學(xué)中，教師如果能夠善于運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式開展教學(xué)，不僅能夠節(jié)省比較多的時(shí)間，還能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在綜合能力方面的鍛煉和培養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生開展寫作能力的培養(yǎng)，能夠在實(shí)際的閱讀當(dāng)中正確引導(dǎo)學(xué)生重視語言方面的積累，學(xué)習(xí)掌握更多的寫作技巧，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生將積累的內(nèi)容滲透到自己的寫作中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的寫作能力和語言功底。基于此，針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方法與途徑展開詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞：初中語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)模式

隨著我國(guó)國(guó)學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，語文學(xué)科本身所具有的重要性不言而喻。在初中語文教學(xué)中閱讀和寫作是非常重要的組成內(nèi)容，提升當(dāng)前初中生的寫作和閱讀能力，是初中語文教學(xué)中非常重要的目標(biāo)。在語文教育教學(xué)工作發(fā)展的過程中，“讀”與“寫”之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)越來越多，將“讀”與“寫”有效地融合，能夠促進(jìn)初中生語文綜合能力的提升。在初中語文課堂教學(xué)中滲透讀寫結(jié)合教學(xué)模式，是構(gòu)建語文高效課堂的關(guān)鍵手段，是創(chuàng)新語文課堂教學(xué)的重要方法。

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的必要性

將讀寫結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用于初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中是非常必要的，并且也具有非常重要的意義。從當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)觀念還比較陳舊，不能與時(shí)代發(fā)展和教育改革相適應(yīng)，這樣就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，也會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)效率不高。但是，依然有很多教師在轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。

二、初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)中存在的問題

（一）閱讀教學(xué)中，“讀”與“寫”的脫節(jié)

新課程指出，學(xué)生應(yīng)該在閱讀中了解抒情、議論、說明、描寫以及敘述等表達(dá)方式。能夠在文章中獲得重要的信息，并且對(duì)其加以縮寫，能夠根據(jù)自己的想象和文章內(nèi)容對(duì)其加以擴(kuò)寫。在此過程中強(qiáng)調(diào)通過閱讀教學(xué)來進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練。但是在實(shí)際的閱讀教學(xué)當(dāng)中教師為了能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，僅對(duì)學(xué)生講授相關(guān)的修辭手法和表達(dá)方式等理論方面的知識(shí)，很少讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行讀寫結(jié)合的練習(xí)。在寫作素材匱乏的時(shí)候，教師通常會(huì)讓學(xué)生通過閱讀大量的課外資料進(jìn)行積累，而忽視了對(duì)閱讀范圍的有效利用。在寫作素材的積累中閱讀范文也是非常重要的，能夠啟發(fā)學(xué)生拓展相關(guān)的主題，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。在閱讀的過程中，“讀”與“寫”的脫節(jié)現(xiàn)象比較普遍，這也是當(dāng)前初中語文教學(xué)中讀寫教學(xué)效果不佳的主要原因。

（二）寫作教學(xué)中，“讀”與“寫”的分離

新課程指出，教師應(yīng)該為學(xué)生的寫作創(chuàng)造廣闊的空間和有力的條件，以此來降低對(duì)學(xué)生寫作方面的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該有創(chuàng)意地自主表達(dá)。在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以相應(yīng)的理論指導(dǎo)。寫作之前應(yīng)該如何構(gòu)思、立意、選材，寫作中應(yīng)該如何謀篇布局，寫作后應(yīng)該如何評(píng)價(jià)批改。將初中寫作教學(xué)從“要我寫”逐漸轉(zhuǎn)變成為“我要寫”，將寫作學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活緊密融合。當(dāng)前的寫作教學(xué)中普遍存在著教師教學(xué)只講知識(shí)，然后布置題目，查找資料，開展寫作。學(xué)生在寫作中缺乏寫作方面的理論知識(shí)以及寫作素材，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作的時(shí)候因?yàn)閼峙滦睦矶恢缽暮翁幭率?。為了能夠提升激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)和興趣，教師應(yīng)該重視讀寫結(jié)合的教學(xué)，提升學(xué)生的讀寫能力，達(dá)到一種學(xué)以致用的目的。

三、“啟趣益思，讀寫結(jié)合”教學(xué)策略研究

（一）整合單元內(nèi)容，促進(jìn)讀寫結(jié)合

1.穿插寫作理論，挖掘讀寫融合點(diǎn)

從宏觀層面來講，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定單元的讀寫結(jié)合總教學(xué)目標(biāo)；從微觀層面來講，教師應(yīng)該在鉆研教材和分析學(xué)情的前提和基礎(chǔ)上，根據(jù)文本的特色，構(gòu)建正確的讀寫結(jié)合點(diǎn)，為能夠完成單元教學(xué)目標(biāo)而奠定良好的基礎(chǔ)。每一篇閱讀的范文都具有較為獨(dú)特的寫作技巧，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容深刻挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)。

例如：《列夫托爾斯泰》《我的母親》《藤野先生》等都是描寫人物的記敘文，但是每一篇文章塑造人物和記敘線索的方法與途徑都各有各的特色，具有較為典型的代表性。教師可以結(jié)合相應(yīng)的閱讀教學(xué)，融合較為典型的寫作技巧，將“讀”與“寫”緊密融合在一起，開展有效的讀寫結(jié)合教學(xué)。

2.通過寫作實(shí)踐，體現(xiàn)讀寫結(jié)合成果

在對(duì)單元課文進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)寫作過一篇記敘文，通過穿插閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的“讀”與“寫”加以有效的訓(xùn)練，學(xué)生在這過程中也能夠掌握記敘文相應(yīng)的表達(dá)技巧。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作實(shí)踐，是鞏固知識(shí)最好的方法，教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，進(jìn)而能夠檢驗(yàn)和完善學(xué)生寫作的

成果。

例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)中的第一單元中，主要都是以“人物”為主題，開展寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)就是記敘線索，因此，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的單元寫作實(shí)踐“我最熟悉的人”，從而能夠鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的寫作技巧和寫作知識(shí)。單元的寫作訓(xùn)練和實(shí)踐應(yīng)該緊密融和閱讀的文體和主題，不僅能夠促使學(xué)生使用所學(xué)習(xí)的表達(dá)技巧和理論知識(shí)，還能夠充分激發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的生活體驗(yàn)，從而能夠更好表達(dá)出自身對(duì)熟悉的人的真實(shí)情感。

（二）立足閱讀文本，深化讀寫結(jié)合

1.鑒賞評(píng)價(jià)性閱讀進(jìn)行評(píng)論性寫作

評(píng)價(jià)性閱讀就是對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行建上行的理解和評(píng)價(jià)。基于閱讀文本掌握和了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以充分表達(dá)自己獨(dú)到的見解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀鑒賞和理解的同時(shí)，也有助于學(xué)生充分表達(dá)自己個(gè)性化的見解。

例如：在人教版八年級(jí)上冊(cè)中的第三單元中，《背影》《臺(tái)階》都是以“父親”為寫作主題，僅僅抓住生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，以小見大，充分表達(dá)了父親與兒子之間的真摯情感?！杜_(tái)階》圍繞“臺(tái)階”對(duì)材料進(jìn)行組織、命題立意，有特色地體現(xiàn)了父親對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)地位的無限追求，充分體現(xiàn)了父親希望能夠受到其他人尊重的性格和思想?！侗秤啊穬H僅抓住“背影”組織材料，命題立意，充分體現(xiàn)了父親的背影，充分體現(xiàn)了父愛給予人的深刻印象。學(xué)生通過鑒賞文章的寫作特色，能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，通過生活中的小事進(jìn)行取材，充分表達(dá)真實(shí)的寫作情感，從而能夠提升學(xué)生的讀寫能力。

2.拓展創(chuàng)造性閱讀進(jìn)行創(chuàng)新性寫作

創(chuàng)造性的閱讀是能夠幫助學(xué)生越過閱讀的文本，發(fā)表新的見解和提出新的問題的方法，這樣的閱讀是與閱讀文本相離的，沒有將學(xué)生當(dāng)成是讀者，而是當(dāng)成了作者。教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的創(chuàng)造性寫作，通過想象續(xù)寫、文體轉(zhuǎn)化以及視角變化等寫作的形式，建立自己獨(dú)特的理解并且進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。

例如：《過零丁洋》僅僅使用56個(gè)字，四句話就明確地表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)前局勢(shì)的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)出了作者對(duì)自身命運(yùn)一種毫不猶豫的選擇，體現(xiàn)了作者高風(fēng)亮節(jié)的情操和視死如歸的愛國(guó)熱情、舍生取義的價(jià)值觀和人生觀，是對(duì)傳統(tǒng)美德的一種崇高表現(xiàn)。在教學(xué)的時(shí)候教師可以讓學(xué)生充分展開想象，將《過零丁洋》進(jìn)行改寫，改寫成為一篇散文。學(xué)生可以通過對(duì)文章文體的轉(zhuǎn)換進(jìn)行相應(yīng)的描寫，并且還能夠加入自己真實(shí)的情感，能夠更好地感受詩歌的意境之美，深化對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)。

（三）拓展課外閱讀，遷移讀寫結(jié)合

1.課內(nèi)外進(jìn)行牽引，甄選閱讀內(nèi)容

中學(xué)生課外閱讀的隨意性相對(duì)比較大，教師應(yīng)該正對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容加以有效的指導(dǎo)。教師應(yīng)該依照教材教學(xué)有效拓寬學(xué)生閱讀的視野，一方面能夠正確引導(dǎo)學(xué)生開展高效的課外閱讀，另一方面還能夠充分鞏固課內(nèi)讀寫的技巧，有效提升學(xué)生所具有的讀寫能力。為了能夠激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣，教師可以配合相應(yīng)的節(jié)選課文，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的名著。

2.師生開展活動(dòng)，共享讀寫的成果

初中課外語文讀寫活動(dòng)主要就是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)讀寫結(jié)合成果的分享平臺(tái)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師起到一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，在活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生才是主體，整體過程都由學(xué)生進(jìn)行主持、組織和籌備。通過這樣的方法能夠充分激發(fā)學(xué)生參與讀寫活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

例如：教師可以開展讀書報(bào)告會(huì)，學(xué)生可以在報(bào)告會(huì)上輪流針對(duì)自己的感悟與同學(xué)之間交流心得。在實(shí)際的開展過程中，學(xué)生可以以小組為單位，確定報(bào)告的內(nèi)容和角度?？梢詫?bào)告的內(nèi)容大致分為“名家代表作”“寫作技巧”“經(jīng)典故事”“精美語言”等方面，學(xué)生可以在報(bào)告會(huì)上分享成果和體會(huì)。通過報(bào)告學(xué)生之間能夠針對(duì)彼此感興趣的內(nèi)容進(jìn)行相互之間的推薦，為學(xué)生的閱讀空間進(jìn)行拓展。為學(xué)生構(gòu)建成果分享平臺(tái)，不僅僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的讀寫積極性，同時(shí)，還能夠完善和豐富學(xué)生讀寫的內(nèi)容。

綜上所述，讀寫結(jié)合是當(dāng)前新課程改革背景下對(duì)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，同樣也是能夠促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率提升的方法與手段。在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式的突破，同樣也是能夠提升教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要方法。在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該整合單元內(nèi)容，促進(jìn)讀寫結(jié)合，立足閱讀文本，深化讀寫結(jié)合，拓展課外閱讀，遷移讀寫結(jié)合，讓學(xué)生享受和體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，只有這樣才能夠真正體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)當(dāng)中的良好應(yīng)用。

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