一枝一葉總關(guān)情

黃麗

摘 要：在實(shí)施具體教學(xué)的過程中，注重情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于在促進(jìn)與學(xué)生之間進(jìn)行情感交流的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行正確的價(jià)值取向引導(dǎo)，對促進(jìn)學(xué)生身心更健康的發(fā)展具有積極意義。因此，理應(yīng)將落實(shí)情感目標(biāo)作為現(xiàn)今初中道德與法治教學(xué)的主要任務(wù)之一。對初中道德與法治教學(xué)中情感目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行研究以及分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治；情感教學(xué)；文科；目標(biāo)

以目前所使用的道德與法治教材為例，其主要作用既包括使學(xué)生明晰初中道德與法治課程中的基礎(chǔ)知識，也具有引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀以及人生觀樹立的職能。但與此同時(shí)，由于目前初中道德與法治教學(xué)依舊存在諸多亟待解決的問題，使得初中生整體的道德與法治學(xué)習(xí)質(zhì)量始終得不到有效提升，因此，有必要重視利用多種有效的教學(xué)手段。

一、情感目標(biāo)概念論述

情感目標(biāo)達(dá)成三要素包括：（1）情感目標(biāo)涵蓋于初中道德與法治教學(xué)的整體目標(biāo)中，其主要作用為，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀以及人生觀引導(dǎo)，因此，具體要件有：首先，學(xué)生可以對自身的社會(huì)行為進(jìn)行合理反思。其次，可以以自我反思的結(jié)果為基礎(chǔ)，改善自身的社會(huì)行為。（2）據(jù)有關(guān)教學(xué)實(shí)踐表明，在對學(xué)生實(shí)施道德與法治教學(xué)的過程中，不能僅憑引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)行為意識，應(yīng)以“社會(huì)存在”為基礎(chǔ)，為學(xué)生傳遞基本的社會(huì)行為常識。（3）需要對情感目標(biāo)的達(dá)成效果實(shí)施有效評估。其中，在對初中生社會(huì)行為進(jìn)行評估時(shí)，極易受自身主觀意識驅(qū)使，出現(xiàn)信息不對稱的問題，因此，需要對學(xué)生實(shí)施詳細(xì)觀察后，實(shí)施具體的評估工作。

二、初中道德與法治教學(xué)中情感目標(biāo)的達(dá)成策略

（一）以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的情感契合點(diǎn)

倘若只注重利用情感化的言語，企圖達(dá)到對學(xué)生實(shí)施情感化教學(xué)，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)情感目標(biāo)，將會(huì)使得初中道德與法治課堂愈發(fā)趨于形式化，對促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此，教師想要對學(xué)生實(shí)施有效的情感化教學(xué)，理應(yīng)注重以基本的課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的情感契合點(diǎn)。

（二）利用形象化事物，營造情感氛圍

眾所周知，以情感為個(gè)體的主觀意識中，包含感性的層面。因此，在實(shí)施道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重視將以往所使用的單一知識內(nèi)容灌輸?shù)姆椒?，轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎靡耘囵B(yǎng)學(xué)生情感以及促進(jìn)學(xué)生間情感互動(dòng)為目的而實(shí)施的情感化教學(xué)模式，并通過合理利用形象化事物的方式，營造出情感化的課堂氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的情感意識提升。例如，在引導(dǎo)學(xué)生建立誠信意識的過程中，教師可以通過列舉“感動(dòng)中國”節(jié)目中例子的方式，使得學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而對相應(yīng)的課本內(nèi)容擁有更為深入的理解以及掌握。

（三）重視實(shí)施有效的情感互動(dòng)

現(xiàn)如今，多數(shù)初中道德與法治教師存在這樣的情況，在對學(xué)生實(shí)施具體的道德與法治教學(xué)中，將成年人的思想觀念以及思維習(xí)慣等摻雜進(jìn)情感化教學(xué)過程中，這使得其所實(shí)施的情感化教學(xué)質(zhì)量始終得不到大幅的提升。所以，在初中道德與法治課堂中，對學(xué)生實(shí)施具體的情感化教學(xué)時(shí)，需要重視與學(xué)生之間以及引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行良好的情感互動(dòng)，以使得互動(dòng)雙方可以通過進(jìn)行合理交流的方式，優(yōu)化自身的道德與法治理念，培養(yǎng)良好的誠實(shí)守信觀念。

（四）以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)

想要有效提升情感目標(biāo)達(dá)成的效果，需要班主任充分發(fā)揮自身的實(shí)效性作用。道德與法治教學(xué)相比其他學(xué)科的教學(xué)而言，教師更應(yīng)注重的是，合理地將教學(xué)范圍拓展至課堂之外，并重視對學(xué)生的社會(huì)行為實(shí)施具體觀察以及掌握，進(jìn)而對課堂教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行評估。所以，班主任可以通過有效利用自身與學(xué)生間具有的親密關(guān)系的方式，實(shí)時(shí)且有針對性地向道德與法治教師反映學(xué)生的各種行為信息，有利于道德與法治教師更好地優(yōu)化以及完善所設(shè)計(jì)的情感化教學(xué)策略。

（五）著重于突出學(xué)生的課堂主體意識

應(yīng)在情感目標(biāo)達(dá)成以后，重視促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。在初中道德與法治課堂中，合理地進(jìn)行師生互動(dòng)關(guān)系創(chuàng)建，有利于提升學(xué)生的主體意識，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性提升具有積極意義。同時(shí)，在實(shí)際的道德與法治教學(xué)中，則體現(xiàn)為：在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使得教師與學(xué)生之間可以建立一種雙向互動(dòng)的關(guān)系，并以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識為目的，對其進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)。此外，倘若教師僅注重在課堂中對學(xué)生進(jìn)行知識理論的灌輸，則會(huì)使得道德與法治課堂對學(xué)生的吸引力日益下降，不利于其進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。因此，在初中道德與法治課堂中，倘若想有效達(dá)成情感教學(xué)的目標(biāo)，就應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生樹立快樂的學(xué)習(xí)理念，并在對其實(shí)施具體教學(xué)的過程中，著重培養(yǎng)其高尚的情操以及正確的思想觀念，從而促進(jìn)學(xué)生未來更好地生活和發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)如今，已經(jīng)進(jìn)入了多媒體與網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，多數(shù)初中生已經(jīng)可以通過各種網(wǎng)絡(luò)化途徑獲取各種類型的社會(huì)信息，因此，倘若教師依舊利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對學(xué)生實(shí)施具體的道德與法治教學(xué)，企圖引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀以及人生觀，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，需要重視將情感目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)合理地滲入實(shí)際的教學(xué)過程中，這更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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