學(xué)生初中物理思維能力的培養(yǎng)

魏琦

摘 要：學(xué)生思維能力培養(yǎng)是初中物理教學(xué)的主要目的之一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有重要影響。故此，簡(jiǎn)要分析了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義，具體探討了初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維能力；培養(yǎng)；意義

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，知識(shí)教育與能力、素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合逐漸成為教育教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)科教育改革不斷推進(jìn)。物理學(xué)科所具有的知識(shí)抽象、應(yīng)用廣泛等特點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)物理的高難度，特別是初中物理，學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維等各項(xiàng)能力和素質(zhì)還有待提升，導(dǎo)致部分初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)缺乏興趣。為了實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的大幅度提升，根據(jù)新課改對(duì)初中物理教學(xué)提出的要求，教師需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，促進(jìn)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要意義

傳統(tǒng)教育背景下，知識(shí)教學(xué)在初中物理教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)模式以單一的講授式教學(xué)為主，課堂教學(xué)形式缺乏靈活性，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不受重視，不利于學(xué)生積極、主動(dòng)地融入物理教學(xué)課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)在初中物理教學(xué)中的大力推廣，推動(dòng)了初中物理教學(xué)方法和內(nèi)容的不斷創(chuàng)新，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)受到教師的重視。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)及物理教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，借助先進(jìn)教育手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將理論性的物理知識(shí)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)實(shí)中的物理現(xiàn)象和相應(yīng)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提升物理學(xué)習(xí)效果，這對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)以及初中物理教學(xué)水平的提升具有重要意義。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑

1.正向培養(yǎng)學(xué)生思維

學(xué)生思維能力培養(yǎng)是新課改背景下初中物理教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是影響初中物理教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。根據(jù)當(dāng)前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀及局限性分析，為了提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境等方法對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行正向點(diǎn)撥，以初中物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，依托多媒體教學(xué)等教學(xué)模式，將物理知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容、有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的物理教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極討論學(xué)習(xí)物理時(shí)遇到的問(wèn)題，以便確保初中物理教學(xué)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)第8章第1節(jié)《牛頓第一定律》的教學(xué)中，基于相關(guān)理論知識(shí)的分析，為了幫助學(xué)生更好地理解牛頓第一定律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，物理教師可借助斜面小車(chē)實(shí)驗(yàn)，具象講解牛頓第一定律中的知識(shí)點(diǎn)，利用木板、小木塊等道具在桌面上組合成一個(gè)斜面，將毛巾、棉布、玻璃依次鋪設(shè)在水平桌面上，將小車(chē)放在斜面頂部從靜止開(kāi)始下滑，讓小車(chē)分別在毛巾、棉布、玻璃等阻力不同的水平面上滑行，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推理得出相應(yīng)的結(jié)論，即“阻力越大，則小車(chē)滑行距離越短”，進(jìn)而推理出當(dāng)小車(chē)完全不受阻力時(shí)，小車(chē)將做勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解牛頓第一定律，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備推理物理概念的能力與知識(shí)點(diǎn)總結(jié)能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己分析、推理去理解物理知識(shí)，加深記憶。

2.逆向培養(yǎng)學(xué)生思維

逆向思維是初中生學(xué)習(xí)物理所需具備的一種思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解抽象的物理知識(shí)很有幫助，有利于促進(jìn)初中物理教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)達(dá)成，符合新課改背景下初中物理教學(xué)的變革要求。在初中物理教學(xué)中，因受思維慣式及自身觀念的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)普遍是以順向思維去分析物理知識(shí)、解答物理難題，學(xué)習(xí)方式循規(guī)蹈矩，學(xué)習(xí)效果有待提升，這也體現(xiàn)出逆向思維培養(yǎng)的重要性。為了幫助學(xué)生更加高效、高質(zhì)地學(xué)習(xí)和理解抽象的物理知識(shí)，教師可結(jié)合新課改的相關(guān)要求，借助教學(xué)方法和技術(shù)的創(chuàng)新，逆向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將事物發(fā)展的初態(tài)與末態(tài)進(jìn)行換位思考，以逆向思維分析物理現(xiàn)象中的物理知識(shí)，解答物理難題，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在人教版九年級(jí)第15章第3節(jié)《串聯(lián)與并聯(lián)》的教學(xué)中，為了確保學(xué)生真正理解串聯(lián)與并聯(lián)的相關(guān)概念、公式及其他知識(shí)，物理教師在講解相關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的實(shí)施，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如根據(jù)串聯(lián)與并聯(lián)兩種電路的連接特點(diǎn)，以及相關(guān)概念和公式等重要知識(shí)點(diǎn)，提出一系列問(wèn)題：“家庭電路用電器的常用連接方式是哪一種？”并以教室電燈為實(shí)驗(yàn)道具，創(chuàng)設(shè)物理情境：“閉合一個(gè)開(kāi)關(guān)，三盞燈同時(shí)亮，這三盞燈一定是串聯(lián)的嗎？若一個(gè)開(kāi)關(guān)同時(shí)控制三盞燈，且當(dāng)其中一盞燈不亮?xí)r，其他兩盞燈仍正常發(fā)光，則這三盞燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？”學(xué)生結(jié)合知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的分析，畫(huà)出簡(jiǎn)易的教室電燈連接電路圖，教師再適當(dāng)融入拓展性物理知識(shí)的講解，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在獲取感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，真正理解《串聯(lián)與并聯(lián)》這一章節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

新課改背景下的初中物理教學(xué)涉及知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)多個(gè)方面，特別是思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系著物理教學(xué)水平的提高。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理思維能力的高效培養(yǎng)，根據(jù)當(dāng)前初中物理教學(xué)的困境及原因，創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，以正向和逆向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，依托物理情景訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生更準(zhǔn)確地理解和掌握物理知識(shí)，促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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