調皮鬼同桌

調皮鬼，乃吾之同桌也。因其瘦骨嶙峋，頭發(fā)蓬亂，笑時眉毛上揚，一雙本就大的眼睛圓溜溜的，嘴角卻咧得像鴨嘴，故得此綽號。①

那天下午第四節(jié)自習課。上課好一會兒了，調皮鬼才像一只小烏龜般慢悠悠地“爬”進了教室。他手里拎著兩包薯片，滿臉享受的樣子，走到我旁邊，往里面擠?！坝诌t到了！”我把背往后一靠，狠狠地瞪了他一眼。調皮鬼卻噘著他那鴨子嘴，笑嘻嘻地說：“噢！我明白了，我需要念咒語才能進去。”說著，他放下薯片，兩只手上下不停地擺動著，瞪大眼睛不停地對我“放電”，頗有幾分廣場舞大媽跳舞的神韻，唱著：“小兔子乖乖，把門開開……”

調皮鬼見我還沒有動靜，又用左手叉腰，右手指著我，大呼：“芝麻開門！”看著他那滑稽的模樣，我的怒火一下子散去了，忍不住笑了出來，起身給調皮鬼讓了位置。

調皮鬼，雖然你惹我生氣，但總能讓我轉怒為笑，我已經(jīng)決定原諒你了。②

“勾三股四弦五…”我思考著黑板上的那道數(shù)學題。反復計算后，我的腦海里似乎有一群蜜蜂“嗡嗡”地叫著，思緒一下子變得混亂了。就在這時，一雙手有力地拍了拍我的肩膀。我扭頭一看，是調皮鬼。他眉毛向上一揚，眼睛睜得圓溜溜的，噘起他那鴨子嘴，說：“原來還有題能夠難倒你??？學霸，沒關系，慢慢想吧。我相信你?！蔽倚闹蓄D時涌起一股感動的暖流，原來調皮鬼還有這么體貼的時候?。]想到調皮鬼又神秘兮兮地湊到我的耳朵邊，小聲說：“做出來后可別忘了給我瞟兩眼哦！”看著那鬼笑，我真是又感激又無奈。我深吸一口氣，重新開始思考那道題。沒過多久，思路逐漸變得清晰起來。我找到一個突破口，終于將題解了出來。

“調皮鬼，謝謝你?！蔽以谛睦镎f，“你教給我做事要穩(wěn)重的道理，我會一直記在心中?！雹?/p>

調皮鬼，你什么時候才可以乖一點？不過，和你做同桌以來，我每天都感到快樂，充實。如果可以，我希望我們以后不要再分開。④

失誤分析

作文運用具體的人物描寫，突出同桌調皮的個性。但是作文也有明顯的不足：

1.情感變化過快，不能讓人信服。主要表現(xiàn)在：敘事之后的議論過于牽強。如“你教給我做事要穩(wěn)重的道理”，調皮鬼自己都管不了自己，怎么能教別人穩(wěn)重呢？況且他只是說了一句鼓勵的話而已。

2.人物形象單一，立意不高。寫人作文不僅要寫出人物的性格特點，還要寫出人物內在的精神風貌。寫一個只知搗蛋、調皮的同桌，立意不高。人物的性格是多面性的，除了調皮，可能還有熱情、善良、會鼓勵人等其他特點，這樣多角度去寫，可以使人物立體化，也提升了作文的立意。

修改建議

1.增加情節(jié)，豐富人物形象。比如調皮鬼買了零食，僅僅是他一個人吃嗎？他會與同桌分享嗎？他在買零食的時候，有沒有想到同桌可能也餓了？再如“我”把題做出來后，調皮鬼在“瞟”兩眼的同時，還要求“我”給他講一講，這樣就能突出調皮鬼“虛心好學”的一面了。

2.針對所敘事件，水到渠成地議論，情感自然地轉變。如調皮鬼雖然常常遲到、搗蛋，但還能在第四節(jié)課的時候，想著“我”也餓了，分享零食給“我”，所以“我”對他的偏見減輕了；在“我”做題想放棄的時候，調皮鬼鼓勵“我”，“我”有點感動；調皮鬼虛心聽“我”講解難題，使“我”徹底轉變了對他的印象。