小學(xué)體育教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略探究

王書軍

摘 要：受應(yīng)試教育制度的影響，小學(xué)體育由于在考試中所占的成績比較小，導(dǎo)致教師和學(xué)生都不能重視體育教學(xué)與學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；存在的問題；改進(jìn)策略

小學(xué)體育教學(xué)能夠幫助小學(xué)生增長體育知識，強(qiáng)化體能訓(xùn)練，提升體育技能和素養(yǎng)，促進(jìn)身體健康發(fā)展，所以開展小學(xué)體育課程有利于小學(xué)生全面發(fā)展。但是當(dāng)前我國小學(xué)體育教學(xué)中還存在著許多問題，那么，教師就需要針對這些問題制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，以提升體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生體育能力的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)存在的問題

（一）缺乏體育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施

小學(xué)生進(jìn)行體育知識的學(xué)習(xí)，必須有充足的活動空間，有安全的防護(hù)措施和適宜的體育器材，從而保證學(xué)生在進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)過程中，能夠充分進(jìn)行體育鍛煉，掌握相應(yīng)的體育技巧，提升體育教學(xué)的水平，但是當(dāng)前體育教學(xué)過程中，由于缺少相應(yīng)的體育場地和體育器材，導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行有效體育訓(xùn)練，體育課程枯燥乏味，學(xué)生缺乏進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性。例如，受到應(yīng)試教育制度的影響，學(xué)校對體育課程投資不足，使學(xué)生不能進(jìn)行相應(yīng)的羽毛球、乒乓球、籃球、游泳等各種體育項目的學(xué)習(xí)，不僅不利于學(xué)生選擇自己喜歡的體育訓(xùn)練類型，還單調(diào)地讓學(xué)生進(jìn)行跑步、跳高、跳遠(yuǎn)等體育技巧的練習(xí)，造成小學(xué)生對體育課程產(chǎn)生厭煩情緒[1]。

（二）體育教師缺乏專業(yè)素養(yǎng)

由于應(yīng)試教育制度的影響，體育成績并不能決定學(xué)生的未來，所以教師就忽略了對學(xué)生進(jìn)行體育知識的教育，體育課程往往會被其他學(xué)科的教師用來教授學(xué)生科學(xué)文化知識，此外，體育教師不能教授學(xué)生專業(yè)的體育技巧和體育知識，導(dǎo)致體育課堂成為學(xué)生放松的課堂，大大降低了體育教學(xué)的效率。例如：體育教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，大都是讓學(xué)生圍繞操場跑步兩圈，做一做熱身運(yùn)動，進(jìn)而就讓學(xué)生解散進(jìn)行自由活動，下課時再讓學(xué)生集合清點(diǎn)人數(shù)。由此可見，體育教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，不能開展有效的體育教學(xué)。

（三）學(xué)生之間存在個體差異性

教師在對學(xué)生進(jìn)行體育知識教學(xué)的過程中，由于學(xué)生之間存在個體差異性，每個人所能夠進(jìn)行體育訓(xùn)練的體能水平不同，但是教師認(rèn)識不到這一點(diǎn)，體育課程上對學(xué)生進(jìn)行平等地訓(xùn)練，忽略了一些學(xué)生的承受能力，也忽略了對體育特長生的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致體育教學(xué)不科學(xué)，不利于學(xué)生體育水平的共同進(jìn)步。例如：一些女孩子體質(zhì)比較差，但是教師依然讓他們進(jìn)行800米熱身運(yùn)動，學(xué)生就會產(chǎn)生疲倦感，從而不能進(jìn)行有效的體育訓(xùn)練[2]。

二、改進(jìn)策略

（一）加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入

學(xué)校和教師要加強(qiáng)對體育課程的重視程度，要認(rèn)識到我國新課標(biāo)要求要對學(xué)生開展有效的素質(zhì)教育，所以學(xué)校要加強(qiáng)對體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入。首先，學(xué)校要建立合理的體育活動場地，例如：學(xué)?？梢詣?chuàng)建相應(yīng)的籃球場、足球場、網(wǎng)球場等適合小學(xué)生進(jìn)行體育游戲的場地，提升小學(xué)生進(jìn)行體育活動的興趣，還能讓學(xué)生在有限的體育場地內(nèi)進(jìn)行體育活動競賽，增強(qiáng)小學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展進(jìn)步；其次，學(xué)校要保證體育活動場地的安全性，要避免尖銳物品，保證地面的軟硬程度適中，從而減少小學(xué)生在體育活動中受到傷害；最后，學(xué)校要為學(xué)生配備專門的體育器材，以便小學(xué)生能夠有充足的體育器材資源進(jìn)行體育技巧的學(xué)習(xí)，比如乒乓球拍，至少要保證學(xué)生每人都能有一把，從而能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行乒乓球練習(xí)。加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，有利于增加小學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的欲望，還能夠保證小學(xué)生的人身安全，加強(qiáng)小學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，從而有效地提升小學(xué)體育教學(xué)的效率[3]。

（二）培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師是對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)的重要力量，所以為了提升體育教學(xué)的有效性，就必須培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提升教師的體育教學(xué)水平。例如，學(xué)校可以組織教師定期進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師教學(xué)經(jīng)驗的同時，彌補(bǔ)自身教學(xué)方式的不足，從而不斷提升自身的體育素養(yǎng)，提升體育教學(xué)的有效性。此外，教師也要在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的缺陷，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從學(xué)生的性格特征和喜好出發(fā)，合理制定體育教學(xué)方案，以改善體育教學(xué)中存在的問題[4]。

（三）采取分層教學(xué)的形式

教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，要采取分層教學(xué)的形式，以保證不同學(xué)生的體育技能都能夠得到提升，促進(jìn)班級體育成績的共同進(jìn)步。例如：針對體質(zhì)弱的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)?shù)販p少其訓(xùn)練強(qiáng)度，保證在其能夠接受的范圍內(nèi)對其進(jìn)行體育訓(xùn)練；對于體育特長生，教師就可以加強(qiáng)其的訓(xùn)練強(qiáng)度，從而不斷增長體育特長生的體育技巧。還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇體育訓(xùn)練的內(nèi)容。

小學(xué)體育教學(xué)中存在著大量的體育問題，所以教師要針對體育教學(xué)中存在的問題采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，以加強(qiáng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚永紅，黃軍平.小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及對策探討[J].家教世界，2013，28（6）：56-57.

[2]豐小軍.小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及策略探析[J].新校園（理論版），2013，36（5）：48-49.

[3]李文莉.小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題[J].中國校外教育，2015（9）：164.

[4]賴?yán)?小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)策略探究[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2016（3）.