小學(xué)英語對話教學(xué)的思考

江洪玉

摘 要：英語這類語言類學(xué)科，學(xué)習(xí)的最主要目的就是為了要實際應(yīng)用，而不僅僅只是為了應(yīng)付考試。所以，教師在平常的英語教學(xué)過程中需要加強學(xué)生的對話練習(xí)，增強學(xué)生的英語口語能力。因此，在英語對話教學(xué)中相關(guān)的話題設(shè)計就顯得至關(guān)重要了。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；對話教學(xué)；話題設(shè)計

伴隨著英語教學(xué)的深入發(fā)展，教師越來越意識到對話教學(xué)的重要性，而有效話題的設(shè)計也已經(jīng)成為教師開展對話教學(xué)的關(guān)鍵。有效的話題不僅有助于吸引學(xué)生興趣開展英語交際，并且還有利于提高教師英語對話教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)效果。那么，教師應(yīng)該如何設(shè)計有效性話題以促進對話教學(xué)的開展呢？

一、小學(xué)英語教學(xué)中運用對話教學(xué)模式的誤區(qū)

1.重視對話情景堆砌。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對話教學(xué)模式雖然是一種很有成效的課堂教學(xué)模式。但由于教師在運用對話教學(xué)模式時用法不夠準(zhǔn)確，融入太多的教學(xué)情景在對話教學(xué)中，使英語知識出現(xiàn)分散的狀態(tài)，學(xué)生不能夠具有針對性的學(xué)習(xí)一個英語教學(xué)知識，這樣的對話教學(xué)模式會使學(xué)生注意力無法集中在一個英語知識點中，同樣也不利于小學(xué)生英語口語能力的鍛煉，使教學(xué)效果突出的對話教學(xué)模式失去了教學(xué)意義。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，小學(xué)教師應(yīng)該注重英語對話情景教學(xué)模式的完整性，使其能夠發(fā)揮應(yīng)有教學(xué)成效，從而幫助小學(xué)生能夠深入的掌握與理解小學(xué)英語教學(xué)知識內(nèi)容。

2.對話教學(xué)內(nèi)容的整體性缺失。在小學(xué)英語教學(xué)知識內(nèi)容中，其對話情景內(nèi)容，通常都是圍繞一個主題進行開展與論述，之后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與英語文章作者的思想觀念，先講解對話情景的整體結(jié)構(gòu)與文章的意思，然后在進行文章中的細節(jié)講述。然而，在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一部分小學(xué)英語教師認(rèn)為英語書本中的對話情景內(nèi)容繁多，不能夠在短暫的課堂教學(xué)時間內(nèi)教授完，將其進行分段講解、劃分講解，這樣的對話教學(xué)形式不但影響了英語教學(xué)知識內(nèi)容的整體性，還使小學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)知識不夠完整，學(xué)生找不到學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識的完整性，從而影響到小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)英語教學(xué)中運用對話教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.對話教學(xué)模式的情景鏈設(shè)計。小學(xué)英語對話情景設(shè)計中，教師應(yīng)該注意問題是，設(shè)計的英語情景對話內(nèi)容要生動、形象、簡潔，還應(yīng)該根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容緊扣對話情景主題，要像話劇的布景那樣去設(shè)計英語對話情景，從而使其能夠有效的實現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)。第一步：在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)買涼鞋的英語知識內(nèi)容時，教師應(yīng)該這樣引導(dǎo)小學(xué)生進行設(shè)置對話情景：“教師要出游需要買一雙涼鞋，現(xiàn)在老師需要同學(xué)們幫助我進行設(shè)計一份出游必需品清單”教師應(yīng)該讓小學(xué)生以小組探討的形式進行分組列清單，告誡小學(xué)生應(yīng)該圍繞英語教學(xué)知識內(nèi)容進行設(shè)計對話情景。這樣的教學(xué)模式能夠激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生在討論中運用自身的英語知識進行創(chuàng)設(shè)對話情景，達到對以往單詞的鞏固。第二步：教師應(yīng)該讓小學(xué)生拿著他們所列的購物清單，有組織的帶領(lǐng)小學(xué)生進入商場，鍛煉他們的英語口語實踐能力，發(fā)揮自身的想象力，進一步的完善購物清單對話內(nèi)容，實現(xiàn)英語口語的實踐運用教學(xué)，使小學(xué)生能夠活學(xué)活用，從而提高小學(xué)生的英語口語交際能力。

2.課前導(dǎo)入話題感知對話文本。課前導(dǎo)入教學(xué)對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識是很關(guān)鍵的，在小學(xué)英語對話教學(xué)模式中，教師合理的運用課前導(dǎo)入式教學(xué)形式能夠幫助小學(xué)生快速的融入到課堂教學(xué)中，對開展接下來的教學(xué)活動具有重要的意義。因此，在小學(xué)英語對話式課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課前導(dǎo)入教學(xué)模式，注重課前導(dǎo)入的設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)以往的英語教學(xué)知識引入新課程知識，而且導(dǎo)入的英語教學(xué)知識應(yīng)該存在趣味性，讓小學(xué)生通過課前導(dǎo)入的教學(xué)形式能夠感知對話文本，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語教學(xué)知識的動力。

3.為學(xué)生設(shè)計有趣的游戲性話題。為學(xué)生設(shè)計游戲性話題的目的是要引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。結(jié)合小學(xué)生的性格特征不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍具有好動、有較強的好奇心、但自律性差、容易分心等特點。因此，教師在設(shè)計游戲性話題的時候應(yīng)該注意密切結(jié)合學(xué)生的實際，選擇孩子容易接受的事物，如動畫、玩具等，這些事物可以成功吸引學(xué)生的注意力，將他們的關(guān)注點放在要學(xué)習(xí)的知識上面來。舉個例子來說，教師在鍛煉學(xué)生自我介紹對話句型時，可以采用教材上的游戲“擊鼓傳花”來進行。教師首先將學(xué)生分為兩組，然后教師開始有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時開始開始傳花，老師的鼓聲停止時，兩組學(xué)生誰拿到花就需要進行簡短的對話，Hello，Im.../Hi，Im...因為學(xué)生不知道花會傳到誰的手里，所以學(xué)生都會在心里進行默念，通過這種形式來達到訓(xùn)練學(xué)生的目的。在設(shè)計游戲時，要注意面向全體學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生參與進來。

4.創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)話題。教師在進行話題設(shè)計時，最好將話題放在一定的情景中去呈現(xiàn)，就是讓學(xué)生在具體的情景中去掌握英語知識，將實際與英語知識融為一體，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運用英語的能力。在小學(xué)英語對話教學(xué)中采用這種模式可以將不同知識點有機地聯(lián)系起來，并且還可以生動活潑地傳達給學(xué)生，不再是像課本中那樣呆板地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，而能夠靈活地根據(jù)學(xué)生的實際需求創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的情景，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含在情景當(dāng)中，讓學(xué)生可以根據(jù)生活中的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)新的知識。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情景的時候應(yīng)該站在學(xué)生角度考慮，在設(shè)計生活情景的時候盡量用一些可以吸引學(xué)生的興趣的故事或者活動作為題材，把生活情景、學(xué)生興趣以及要學(xué)到的知識串聯(lián)在一起，這樣一來，學(xué)生會有較大的興趣在一個新鮮的情景里面汲取新的知識。

小學(xué)生英語對話教學(xué)話題設(shè)計一定要多些變化，遵循原則，提高學(xué)生的參與討論度，以調(diào)動學(xué)生的積極主動性。教師也應(yīng)該創(chuàng)新話題設(shè)計的方法和策略，讓學(xué)生體會到對話教學(xué)的樂趣，提升英語對話教學(xué)的教學(xué)水平。

參考文獻：

[1]馬婧雯.課堂游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性[J].教育科研論壇，2010（1）.

[2]張明維.淺探如何小學(xué)英語口語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2009（15）：151-153.