讓學(xué)生在互批互改中享受習(xí)作的快樂(lè)

呂鳳銀

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)中的重要作用日益受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。語(yǔ)文教師的教學(xué)時(shí)間有限，怎樣才能最大程度地激發(fā)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)熱情，如何能讓學(xué)生充分運(yùn)用自己豐富的課余時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升語(yǔ)文能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)習(xí)作的互批互改是關(guān)鍵。在互批互改中，學(xué)生能夠在閱讀他人的習(xí)作中吸取有益之處，從而彌補(bǔ)自己的不足，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：互批互改；語(yǔ)文作業(yè)；教學(xué)策略

習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵。但在以往的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間在講解經(jīng)典范文上，難以對(duì)小學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行仔細(xì)的檢查和總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在習(xí)作中所反映出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這就成了以往教學(xué)中的一大重點(diǎn)難題。而筆者認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)精力是有限的，但學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間卻是充裕的，因此，可以讓學(xué)生運(yùn)用課下時(shí)間互相批改對(duì)方的作文，找出各自存在的寫(xiě)作問(wèn)題，并幫助對(duì)方解決這些問(wèn)題，通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，去發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并在同學(xué)的幫助下及時(shí)改正，最終實(shí)現(xiàn)班內(nèi)同學(xué)的共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

一、激發(fā)小學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生互批互改的學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)一件事、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)感興趣，才能全身心地投入其中，挖掘自身的無(wú)限潛能。而在互批互改習(xí)作中，語(yǔ)文教師要注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于互相批改對(duì)方作文的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此從根本上激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作欲望和批改欲望，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)互批互改的良好習(xí)慣、提升語(yǔ)文教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)。因此，在這一過(guò)程中，教師要采用多樣化的手段，幫助學(xué)生在作文的互批互改過(guò)程中發(fā)現(xiàn)無(wú)限的學(xué)習(xí)趣味，讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受這種教學(xué)形式，并積極地參與進(jìn)來(lái)，自覺(jué)地邀請(qǐng)同學(xué)批改自己的作文，在同學(xué)的批改中去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，也讓學(xué)生主動(dòng)地去批改別人的作文，在批改過(guò)程中查漏補(bǔ)缺，思考別人作文中的問(wèn)題是不是自己也會(huì)出現(xiàn)，從而提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

比如，在對(duì)《狐假虎威》這篇課文進(jìn)行教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這則故事進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓小學(xué)生想象如果老虎和狐貍再次相見(jiàn)會(huì)發(fā)生什么樣的故事？狐貍又會(huì)怎樣從老虎的魔爪下再次逃脫出來(lái)？學(xué)生續(xù)寫(xiě)完這則故事之后，教師就可以鼓勵(lì)班內(nèi)同學(xué)互相欣賞、批改對(duì)方的續(xù)寫(xiě)故事，讓學(xué)生找出對(duì)方作文中的閃光之處與佳詞佳句，同時(shí)也指出對(duì)方作文中所存在的不足，并想辦法幫助同學(xué)去進(jìn)行修改。通過(guò)這種方式，小學(xué)生不但能夠加深對(duì)課本的理解與掌握，也能在互批互改中充分體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，提升學(xué)生互批互改的能力與水平。

二、授之于漁，拓寬學(xué)生互批互改的學(xué)習(xí)空間

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人作文中的錯(cuò)誤，并不是互批互改教學(xué)方式的最終目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在這一過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)某一寫(xiě)作技能的認(rèn)知，熟練將已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)和技能運(yùn)用于寫(xiě)作中才是互批互改的真正價(jià)值。因而，在幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作的互批互改的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作水平和寫(xiě)作特點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的認(rèn)知，讓學(xué)生在作文的互批互改中，充分感受到語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的重要性，真正幫助學(xué)生創(chuàng)作出一篇篇佳作。

比如，每個(gè)單元都有語(yǔ)文寫(xiě)作的訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生在課下先寫(xiě)出一篇文章，然后帶到學(xué)校中，與班級(jí)同學(xué)互相交換、互相批改。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于別人作文中句子和詞語(yǔ)的運(yùn)用方式進(jìn)行關(guān)注，去思考別人這樣描寫(xiě)效果好不好，如果效果比較好的話自己是否也可以這樣運(yùn)用提升自己的作文水平，如果這樣運(yùn)用效果并不好的話那么應(yīng)該怎樣幫助同學(xué)修改才能使文章更加合理、通順。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)

現(xiàn)如今，語(yǔ)文課堂的教學(xué)已經(jīng)不再局限于教師中，廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的第二陣地。而語(yǔ)文寫(xiě)作的訓(xùn)練也要順應(yīng)時(shí)代的變化，不能再局限于練習(xí)冊(cè)中，而是要拓展到網(wǎng)絡(luò)空間中，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多參與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作訓(xùn)練營(yíng)，將自己的文章發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。而在這樣的背景下，語(yǔ)文教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改的方式去批改同學(xué)的作文，上網(wǎng)批改的方式對(duì)于小學(xué)生而言十分新穎，學(xué)生會(huì)對(duì)這種形式充滿好奇心與新鮮感，因而在批改別人的文章時(shí)也會(huì)更加認(rèn)真、更加積極。

比如，教師可以定時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布一個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練主題，讓學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作，并將自己的作文以帖子的形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。然后教師就可以引導(dǎo)班內(nèi)學(xué)生以回帖的形式對(duì)其他學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)和批改，找出同學(xué)在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)與不足之處，并思考怎樣吸收別人作文的優(yōu)點(diǎn)，怎樣避免大家在寫(xiě)作中都會(huì)犯的錯(cuò)誤。在這一過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)某一篇文章展開(kāi)熱烈的交流與討論，而在不斷的交流與批改的過(guò)程中，學(xué)生看待這一作文主題的角度和方式將會(huì)得到極大的拓展，也能夠在互批互改中抓住語(yǔ)文寫(xiě)作的核心和本質(zhì)，體會(huì)到寫(xiě)作所帶來(lái)的成就感與快樂(lè)。

綜上所述，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的互批互改是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充手段，也能讓學(xué)生在互批互改的過(guò)程中充分感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性與自主性。而如何更好地發(fā)揮習(xí)作互批互改的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在互批互改中實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步和發(fā)展仍是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，需要廣大語(yǔ)文教師在未來(lái)的教學(xué)中積極探索有效途徑，發(fā)揮習(xí)作互批互改的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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