初中美術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用微課

沈苗

摘 要：現(xiàn)今，微課已被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，而在美術(shù)課堂上的使用微課尤為頻繁。在傳統(tǒng)的初中美術(shù)課堂中加入微課這一新穎形式，一方面凸顯了鮮明的時(shí)代教育特色，另一方面也為個(gè)體學(xué)習(xí)提供了更為豐富完整的教學(xué)內(nèi)容。微課打破了傳統(tǒng)的班級(jí)授課對(duì)學(xué)生的制約，可以兼顧到每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：微課；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)方式

“微課”一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單一性，將信息技術(shù)融入教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)模式多樣化，課堂內(nèi)容更加豐富且與新時(shí)代信息接軌，能夠?qū)崿F(xiàn)師生“教”和“學(xué)”的完美結(jié)合，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

一、微課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

1.兼顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展。

首先，微課以視頻的方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)體學(xué)習(xí)認(rèn)知能力的差異，它能滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。視頻學(xué)習(xí)完全是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力而量身定制的一種高效的學(xué)習(xí)模式，由學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和強(qiáng)度，滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和檢測(cè)，有利于鞏固學(xué)科知識(shí)。其中最為關(guān)鍵的是微課能滿足對(duì)學(xué)生的“一對(duì)一”教學(xué)輔導(dǎo)，針對(duì)性更強(qiáng)，教學(xué)效果更顯著。

2.課程設(shè)計(jì)基于“十分鐘”法則。

即學(xué)生能高效利用于自主學(xué)習(xí)的時(shí)間約為十分鐘。微課一改傳統(tǒng)教學(xué)課堂四十分鐘的冗長(zhǎng)枯燥，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行層層剖析，力求讓學(xué)生快速地掌握。

3.制作方法簡(jiǎn)便，易于學(xué)習(xí)掌握。

只要教師擁有智能手機(jī)、電腦等工具，就可以將手中的教學(xué)資源制作整合為微課。微課視頻容量不大，便于存儲(chǔ)和播放。

二、微課資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用

1.有利于前置性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

對(duì)美術(shù)來(lái)說(shuō)，它本身是一門抽象性和藝術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科，很多知識(shí)是在鑒賞中學(xué)習(xí)和感悟出來(lái)的。對(duì)初中生這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，他們的感悟能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，容易覺(jué)得學(xué)習(xí)的壓力比較大，最終對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣。利用微課資源來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接在屏幕上進(jìn)行展示，同時(shí)利用一些生動(dòng)有趣的方式進(jìn)行美術(shù)鑒賞環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)。在這樣的課堂教學(xué)模式下，一方面可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提高，另外一方面也會(huì)使學(xué)生對(duì)一些新知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力得到有效地提升，最終促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中如果要進(jìn)行國(guó)畫(huà)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么可以把國(guó)畫(huà)的發(fā)展歷史制作成相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行觀看，那么就會(huì)有利于后續(xù)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使學(xué)生在前置性的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)國(guó)畫(huà)有著更加深刻的了解。

2.有利于問(wèn)題的解決。

在微課的課堂教學(xué)方式當(dāng)中，教師對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容會(huì)采取直觀的方式來(lái)進(jìn)行展現(xiàn)，因此會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受更加的具有可接受性。例如：教師在講解素描的內(nèi)容時(shí)，教師可以微課等一些視頻資源為學(xué)生展現(xiàn)素描的形成過(guò)程及其他的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生有著更加直觀的感受，有利于解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地在學(xué)習(xí)中把握素描的特點(diǎn)，能夠在素描畫(huà)作的鑒賞中獲得更好地效果。

三、初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用感悟

1.在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用。

在初中美術(shù)的課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不可避免遇到一些感悟性比較強(qiáng)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的課堂教學(xué)，如果教師過(guò)于依靠講述的方式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，就容易使學(xué)生對(duì)一些抽象的知識(shí)難以得到更加形象化和生動(dòng)化的理解。在感悟性強(qiáng)的知識(shí)當(dāng)中，教師可以充分地利用微課對(duì)所存在的課堂教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解決，讓知識(shí)的誕生過(guò)程有著動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，然后在不斷地尋找規(guī)律和總結(jié)當(dāng)中提升對(duì)于知識(shí)的深刻性理解。在這樣的課堂教學(xué)模式下，可以使學(xué)生的觀察能力和感悟能力得到有效的提高，提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效把握程度。例如：教師在讓學(xué)生鑒賞《富春山居圖》的時(shí)候，可以把這幅畫(huà)作的知識(shí)和鑒賞內(nèi)容制作成微課。由于學(xué)生在這幅圖的鑒賞當(dāng)中，最困難的地方在于該圖的歷史文化背景和民俗民風(fēng)，因此教師可以在微課中加入那個(gè)時(shí)代的一些電視劇或者影片資料幫助學(xué)生更好地理解和感悟創(chuàng)作的背景和意圖。

2.在知識(shí)拓展中進(jìn)行應(yīng)用。

在初中的美術(shù)中，學(xué)生之所以覺(jué)得美術(shù)的鑒賞比較難，主要的原因在于學(xué)生的知識(shí)體系不夠豐富，缺乏發(fā)現(xiàn)美和藝術(shù)的眼光。在這樣的背景下，教師要注重對(duì)知識(shí)的拓展和應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加的到位，從而使他們?cè)诿佬g(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)再覺(jué)得美術(shù)難學(xué)。教師可以通過(guò)微課資源的形式來(lái)對(duì)一些課外的知識(shí)進(jìn)行拓展，或者結(jié)合課內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行更多有趣的拓展，從而使學(xué)生的知識(shí)體系更加的豐富。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師可以播放蒙娜麗莎相關(guān)的微課介紹或者故事微課，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更好地體會(huì)到藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，同時(shí)也擴(kuò)展自己的知識(shí)面，更好地培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)。

3.在方法與過(guò)程的演示中進(jìn)行應(yīng)用。

對(duì)初中美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生自己去動(dòng)手嘗試一些類型畫(huà)作的繪畫(huà)。這個(gè)繪畫(huà)的過(guò)程是學(xué)生探索的過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)的生成過(guò)程。如果教師能夠以微課的方式來(lái)對(duì)這些畫(huà)作的作畫(huà)過(guò)程進(jìn)行充分地演示，那么就可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握能夠符合建構(gòu)主義的理論，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，提高學(xué)習(xí)的成效。例如：教師在教學(xué)生進(jìn)行以公園游樂(lè)為主題的畫(huà)作創(chuàng)作的時(shí)候，教師可以把創(chuàng)作的步驟制作成微課，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠深切地體會(huì)到作品的創(chuàng)作過(guò)程，能夠?qū)ζ渲惺褂玫姆椒ê瓦^(guò)程進(jìn)行體會(huì)。這樣的一個(gè)模式一方面可以使得課堂的氛圍更加活躍，另一方面也使課堂的教學(xué)效果更加理想和突出。

綜上所述，在初中美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中對(duì)微課資源進(jìn)行利用要掌握一定的科學(xué)性，教師要在一定課堂教學(xué)策略的基礎(chǔ)之上，注意應(yīng)用的尺度，不能夠完全使用微課的方式。對(duì)于初中美術(shù)課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，當(dāng)前較為提倡的是把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和微課進(jìn)行良好的結(jié)合，從而獲得最佳的課堂教學(xué)效果，使得二者能夠形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。

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