小學低段語文教學中課堂閱讀能力培養(yǎng)淺析

王月

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學科，其在小學教學中具有重要的地位，而閱讀是語文教學中必不可少的一個內(nèi)容，因此教師要重視閱讀教學，改變原有的教學觀念和教學方法，運用多種方法來提高學生的閱讀能力。對小學低年級語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學低年級；語文教學；閱讀能力

高爾基曾經(jīng)說過：“讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！庇纱丝梢姡喿x在人們的工作和生活中具有重要的作用，因此在小學低年級語文教學中教師要重視閱讀教學。

一、提高學生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的小學低年級語文教學以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標的要求對教材內(nèi)容進行深入的講解，在講解的過程中教師很少會與學生進行互動，他們只能被動地接受相關(guān)的知識，這就會降低他們的學習興趣，進而會影響他們的學習效率。在閱讀教學中教師要由課堂的領(lǐng)導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者和幫助者，在課堂教學中體現(xiàn)他們的主體性，進而使他們積極主動地參與到課堂教學中，提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。為了在閱讀教學中體現(xiàn)學生的主體性，提高他們的閱讀能力，教師可以采用以下的方法進行教學。第一，自主學習。在閱讀教學之前教師可以將教學內(nèi)容告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對教學內(nèi)容進行預習，這樣可以使他們了解文章內(nèi)容，找到自己不懂的語句或段落，有針對性地進行聽講。在閱讀教學中教師可以讓學生展示一下自己的預習成果，如教師可以讓學生對文章進行朗讀，并讓他們談一談自己對文章的理解，這樣教師可以根據(jù)他們的預習情況對教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容進行適當調(diào)整，進而提高課堂教學的有效性。第二，小組合作學習。小組合作學習的前提是合理分組，但由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學生的原有知識、閱讀能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對他們進行深入和全面的分析，進而根據(jù)他們的特點對他們進行分組，這樣可以保證小組成員之間具有一定的差異性。在閱讀教學中學生會遇到各種各樣的問題，教師可以讓他們以小組合作學習的方式對一些較難的問題進行探究，通過小組合作學習的方式他們可以充分地表達自己的觀點，進而可以在思維的碰撞中提高自己的閱讀能力。例如：在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以運用自主學習和小組合作學習的方式進行教學。在閱讀教學之前教師可以將教學的重點和難點以及教學目標等告訴學生，并讓他們以自主學習的方式對文章內(nèi)容進行預習，通過預習他們可以了解文章內(nèi)容，明白烏鴉喝水的過程，掌握文章中陌生的字詞。在閱讀教學中教師可以讓學生對文章進行閱讀，并讓他們講一講自己對文章的理解，這樣教師可以了解他們的預習情況，進而可以更好地進行教學。在閱讀教學中教師可以讓學生以小組為單位對文章的主旨進行探究，同時教師要參與到各個小組的探究中，并對他們進行引導和幫助，這樣可以使他們充分地發(fā)表自己的觀點，開闊他們的思維，進而可以提高他們的閱讀能力。

二、角色表演

小學生的表演能力和表演欲望是比較強烈的，因此在課堂教學中教師可以對文章內(nèi)容進行改編，并讓他們以小組為單位根據(jù)改編的內(nèi)容進行表演，這樣可以使他們深入地理解文章內(nèi)容，進而可以提高他們的學習效率。在閱讀教學中教師可以運用多媒體展示一些與教學相關(guān)的視頻，并讓學生對視頻中的內(nèi)容進行分析和模仿。以《丑小鴨》這篇文章為例進行講解。本文是一篇童話故事，記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷、處處受排擠，但是它不自卑、不氣餒，經(jīng)過自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。在閱讀教學中教師可以對文章內(nèi)容進行改編，并讓學生以小組為單位根據(jù)改編的內(nèi)容進行表演。在閱讀教學中教師可以運用多媒體展示一些與教學相關(guān)的影視片段，并讓學生對展示的內(nèi)容進行模仿。為了使各個小組的表演更加生動和形象，教師可以讓他們提前準備一些表演時可能會用到的道具。等各個小組的表演結(jié)束之后，教師可以讓他們投票選出一個自己比較喜歡的表演，并對選出的小組進行表揚。通過角色表演的方式可以提高學生的表演能力和創(chuàng)新能力，使他們深入地理解文章內(nèi)容，進而可以在潛移默化中提高他們的閱讀能力。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學低年級語文閱讀教學中還存在一些問題，如學生的閱讀興趣較低，教師的教學觀念和教學方法過于單一，課堂教學的有效性較低等等，因此教師要對教學進行反思。隨著我國教育教學改革的不斷推進，教育學者提出了一些新的教學觀念和教學方法，因此在小學低年級閱讀教學之前教師要對各種新的教學觀念和教學方法進行深入分析，這樣教師才可以根據(jù)學生的特點選擇合適的教學方法進行教學。

參考文獻：

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