如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣

盧飛俠

摘 要：歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！蓖ㄟ^(guò)這一“談話”的過(guò)程，人可以達(dá)到知識(shí)淵博、博學(xué)強(qiáng)記、手不釋卷的效果，此外，讀書(shū)更可以陶冶一個(gè)人的情操，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”就是這樣一個(gè)道理。因此從小學(xué)教育階段，培養(yǎng)兒童良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣意義十分重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；教學(xué)方法

習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的影響力十分深遠(yuǎn)。小學(xué)更是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成的初級(jí)階段，故而，探究有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)方法，提升兒童閱讀能力就成了當(dāng)務(wù)之急。以下本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐策略，探究具體的操作方法，望對(duì)同仁有所幫助。

一、在小學(xué)階段培養(yǎng)兒童良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的重要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以說(shuō)是占據(jù)了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的半邊天，閱讀更是連接學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作能力、自主知識(shí)構(gòu)建等能力的重要橋梁，因此我們嘗試培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的過(guò)程，間接來(lái)說(shuō)，也是提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)效率的過(guò)程。從學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的角度來(lái)看，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一方面可以使兒童心靈更加澄澈，增長(zhǎng)智慧，另一方面，習(xí)慣的培養(yǎng)更可以鍛煉人的意志，使人內(nèi)心更加強(qiáng)大，變得異常堅(jiān)定，所謂“咬定青山不放松”便是這一品質(zhì)的體現(xiàn)。另外，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和訓(xùn)練，可幫助學(xué)生加快對(duì)某些閱讀策略的掌握，豐富學(xué)生的情感和態(tài)度認(rèn)知，讓小學(xué)生在一開(kāi)始就愛(ài)上語(yǔ)文、愛(ài)上閱讀、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣

（一）點(diǎn)亮燈塔——明晰閱讀目標(biāo)

在茫茫大海上，一艘小船有了明確的方向和目標(biāo)，即使再遠(yuǎn)也能不畏艱險(xiǎn)地到達(dá)希望的彼岸，而相反如果缺少了方向或者燈塔作為指導(dǎo)，即使是一艘大船，也很有可能在茫茫迷霧中觸礁沉沒(méi)。所以，這一事實(shí)告訴我們，凡事在付諸行動(dòng)前都要明確目標(biāo)，并且依據(jù)目標(biāo)制定好短期和長(zhǎng)期的計(jì)劃，這樣才能確保前進(jìn)的步伐沒(méi)有遠(yuǎn)離預(yù)定的軌道。在閱讀教學(xué)中也是如此，如果我們能夠給學(xué)生一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，那么相比漫無(wú)目的地開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)，取得的教學(xué)效率則更佳。具體來(lái)講，如指導(dǎo)兒童在閱讀一本書(shū)之前，我們可以設(shè)計(jì)幾個(gè)閱讀問(wèn)題，這樣學(xué)生便可以帶著問(wèn)題到書(shū)中尋找答案。如：你對(duì)這一課文或者書(shū)中某一人物的性格是怎樣分析的？你認(rèn)為本課講了一個(gè)什么樣的主題？你覺(jué)得本文中哪一句話描寫(xiě)得恰到好處？等等。這樣小學(xué)生就可以邊閱讀，邊思考，最終讀有所獲。

（二）趣味引航——激發(fā)閱讀興趣

閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)差異，比如兒童的閱讀興趣、閱讀特點(diǎn)、認(rèn)知能力等等，此外，還應(yīng)當(dāng)本著潛移默化的原則，讓學(xué)生在日復(fù)一日的閱讀中實(shí)現(xiàn)積累和提升，而不是搞“一刀切”即片面追求閱讀教學(xué)的效率，讓學(xué)生進(jìn)行千篇一律的閱讀訓(xùn)練。重復(fù)性、枯燥地開(kāi)展閱讀教學(xué)訓(xùn)練，只能消磨兒童的意志，降低兒童的學(xué)習(xí)興趣。那么如何才能做到尊重每一位閱讀者的閱讀興趣呢？如何才能在遞進(jìn)的閱讀教學(xué)中提升兒童的閱讀能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣呢？首先，給予小學(xué)生最大限度的書(shū)目選擇權(quán)。教師可以先統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)目、類別，然后到學(xué)校的圖書(shū)室尋找相應(yīng)的書(shū)籍。也可以帶領(lǐng)小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中一同瀏覽書(shū)籍，這些方法都可以很好地照顧到兒童的閱讀興趣。其次，在學(xué)生具有一定的閱讀能力后，我們可以推薦學(xué)生閱讀一些中外名著，比如金波老師的詩(shī)歌選集，比如，楊紅櫻老師的小說(shuō)等，這些都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒童閱讀書(shū)目，學(xué)生讀起來(lái)會(huì)非常有興趣。當(dāng)學(xué)生閱讀這些書(shū)籍的時(shí)候，就好像是在和高尚的人進(jìn)行精神交流、談話，進(jìn)而得到最深刻的閱讀體會(huì)。

（三）火力全開(kāi)——指導(dǎo)閱讀方法

閱讀需要重視方式、方法的指導(dǎo)，同樣是閱讀，自成一套方法的學(xué)生往往比循規(guī)蹈矩地瀏覽文章更加效率高。而對(duì)于閱讀方法的指導(dǎo)：其一，要求學(xué)生閱讀前靜心。即將自身處于一種相對(duì)安靜的環(huán)境，因?yàn)猷须s的環(huán)境很容易分散學(xué)生的注意力。其二，養(yǎng)成邊閱讀邊摘抄的好習(xí)慣。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，一本好書(shū)，是作者精煉的思想和意識(shí)的結(jié)晶，所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)將這些內(nèi)容摘抄下來(lái)，以便后期深入思考和品味。其三，讀書(shū)不能一蹴而就，應(yīng)當(dāng)本著初讀讀大意，次讀品人物或者線索，精讀提煉字句，品味人生百態(tài)的原則，對(duì)于名著等作品，更應(yīng)當(dāng)細(xì)品，從而化解閱讀中的各種疑問(wèn)。

（四）拓展新路——積極課外延伸

閱讀教學(xué)還應(yīng)當(dāng)開(kāi)拓進(jìn)取，積極向課外延伸，這樣才能最大限度滿足兒童的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的目的。具體來(lái)講，如，可以在班里建立一個(gè)讀書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生把自己喜歡的圖書(shū)帶到讀書(shū)角，讓學(xué)生互相借閱。另外，還可以組織讀后感交流會(huì)，說(shuō)一說(shuō)，你最近讀的一本書(shū)是什么，這本書(shū)帶給你怎樣的啟示，帶給你怎樣的震撼。讓他們充分認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要意義和作用，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作自信心。

概言之，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣，不僅是為了滿足語(yǔ)文教學(xué)的需要，更是為了促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合提升和發(fā)展。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要性，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行各種教學(xué)方式的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而達(dá)到我們預(yù)定的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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