高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

李梅菊

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和主要能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本教育任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)受到了越來(lái)越多的關(guān)注。作者針對(duì)高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的研究，并提出了高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，以期有助于在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、引言

高中歷史學(xué)科是高中教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，高中歷史的教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，這就使得無(wú)論是教師進(jìn)行歷史教學(xué)還是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都有一定的挑戰(zhàn)。在高中歷史教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授，還應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索，通過多種行之有效的途徑在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)高中生歷史綜合素質(zhì)的有效提升。

作為高中歷史教師應(yīng)該明確歷史教學(xué)目標(biāo)，而高中歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是使得高中生掌握歷史知識(shí)，還需要正確引導(dǎo)高中生去探究人類社會(huì)歷史的發(fā)展進(jìn)程，從而提高高中生的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的概述

1.樹立時(shí)空意識(shí)

人類幾千年的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程在歷史這門學(xué)科中有了很好的呈現(xiàn)。教師在高中歷史教學(xué)中讓學(xué)生樹立時(shí)空意識(shí)，可以使得學(xué)生熟練掌握歷史事件發(fā)生的時(shí)間先后順序，并且明確歷史人物、歷史實(shí)踐以及歷史現(xiàn)象三者之間的聯(lián)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的唯物歷史觀念

歷史唯物主義是哲學(xué)中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程一般規(guī)律的理論，是馬克思主義哲學(xué)的重要組成部分。唯物史觀是人們對(duì)社會(huì)歷史的根本見解，在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史的主體是人，更能讓高中生從理性的角度看待歷史這門學(xué)科，以此對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的歷史有個(gè)更好的理解與掌握。

3.運(yùn)用史料證實(shí)歷史

史料是高中歷史教學(xué)中必不可少的元素，是高中生學(xué)習(xí)歷史、理解歷史、掌握歷史的基礎(chǔ)。高中生不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用史料證實(shí)歷史事件，還應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用史料再現(xiàn)歷史事件，同時(shí)還要正確地辨別史料的真假。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理地、規(guī)范地運(yùn)用史料，以此更好地表達(dá)自己對(duì)歷史的看法與見解。

4.培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力

高中歷史學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)是大相徑庭的，歷史學(xué)科無(wú)法直觀地進(jìn)行接觸與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能通過史料進(jìn)行歷史解釋。因此，在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力是相當(dāng)有必要的，使得學(xué)生懂得從史料中提取相關(guān)內(nèi)容，通過多種角度對(duì)歷史進(jìn)行解釋，并作出客觀評(píng)價(jià)。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活中的常見問題，從多個(gè)層面進(jìn)行學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng)和提高。

5.培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在高中歷史教學(xué)中，歷史教學(xué)的最終目標(biāo)并不是培養(yǎng)專業(yè)的歷史人才，而是通過歷史教學(xué)讓高中學(xué)生形成健全的人格。家國(guó)情懷是指一個(gè)人對(duì)自己的國(guó)家和人民所表現(xiàn)出來(lái)的深情大愛，是對(duì)國(guó)家、人民所展現(xiàn)出來(lái)的理想追求，是對(duì)自己國(guó)家的一種高度認(rèn)同感和歸屬感、責(zé)任感、使命感。因此在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)高中生的家國(guó)情懷是十分重要的。

三、高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

1.改善歷史教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維

在教學(xué)中，高中歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變陳舊的、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的“灌輸式”的高中歷史課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在高中歷史課堂教學(xué)中的主體位置，引導(dǎo)高中生進(jìn)行歷史自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)高中生的歷史思維，使得學(xué)生樹立唯物史觀，構(gòu)建獨(dú)特的價(jià)值理念。

另外，教師應(yīng)該指導(dǎo)高中生運(yùn)用史料客觀地、多角度地分析歷史事件以及歷史人物，以此對(duì)歷史進(jìn)行深入的了解。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，通常是高中歷史教師站在講臺(tái)上將相關(guān)的理論化歷史知識(shí)傳授給高中生，最后學(xué)生被動(dòng)吸收，然而歷史的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁雜，這就使得學(xué)生在理解掌握歷史知識(shí)的時(shí)候存在一定的困難。高中生通常是通過死記硬背的方式去記憶相關(guān)歷史知識(shí)，久而久之，難免對(duì)歷史的學(xué)習(xí)失去興趣，這就大大降低了高中歷史課堂教學(xué)的效率。高中歷史教師應(yīng)該充分了解高中生的身心特點(diǎn)，不斷改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此更好地在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.通過多樣化的教學(xué)手段開展歷史教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行歷史知識(shí)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生深切地感受到歷史文化底蘊(yùn)，并且在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其形成良好的歷史意識(shí)。例如，在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)前通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的抗日視頻以及圖片，在教學(xué)的過程中為學(xué)生講解我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，從1931年的九一八事變開始，日本侵略者制造了一系列的侵略中國(guó)的事件，中國(guó)人堅(jiān)持了十四年的浴血抗戰(zhàn)最終取得了勝利。教師可以通過多媒體播放的視頻與圖片，讓學(xué)生通過想象對(duì)歷史情境進(jìn)行再現(xiàn)，使得學(xué)生充分感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的艱難險(xiǎn)阻，增強(qiáng)高中生的愛國(guó)意識(shí)與民族自豪感。

高中歷史教師應(yīng)該在不斷的教學(xué)中提高自我、完善自我，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生深入地了解歷史，加強(qiáng)對(duì)高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.完善歷史文化教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中歷史是一門人文學(xué)科，使得學(xué)生可以有充分的空間去感受、思考、體驗(yàn)人類社會(huì)發(fā)展的文化進(jìn)程。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地完善歷史文化教學(xué)，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種文化現(xiàn)象進(jìn)行剖析，促使學(xué)生理想品格的全面發(fā)展，從而形成更高層次的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。

作為高中歷史教師，應(yīng)該不斷地在教學(xué)中進(jìn)行探索，有效地完善歷史文化教學(xué)，提高高中生的核心素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該將歷史事件與生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育。另外，教師不能照本宣科，應(yīng)該不斷地進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，以此更好地完善歷史課堂教學(xué)，在提高自身核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其形成正確的歷史價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生愛國(guó)主義精神等的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重要的教學(xué)內(nèi)容之一，而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是具有一定重要意義的。作為高中歷史教師，首先應(yīng)該不斷地豐富自身的歷史知識(shí)的儲(chǔ)備，打破陳舊的、落后的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學(xué)模式，在高中歷史教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索，以此改善高中歷史教學(xué)方法，通過多樣化的歷史教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷完善高中歷史文化教學(xué)，進(jìn)而通過多種行之有效的途徑在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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