信息技術(shù)與語文教學(xué)融合研究
——基于六安市五所小學(xué)的調(diào)研

安徽六安市金安區(qū)三里橋小學(xué)（237000）

2001年6月8日，教育部印發(fā)指導(dǎo)基礎(chǔ)教育的課程條例《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，其中的第11條對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)融合提出了明確要求：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用。2012年3月13日頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》再次提出并強(qiáng)調(diào)“信息技術(shù)與教育深度融合”，意在充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，變革課堂結(jié)構(gòu)，提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。自教育部原部長(zhǎng)陳至立在2000年指出，應(yīng)將信息技術(shù)與課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合以改變傳統(tǒng)教學(xué)以來，全國各地進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐、探索和研究，取得了豐碩的研究成果，有力推動(dòng)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。但對(duì)于如何使信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)時(shí)能像使用黑板、粉筆和教鞭一樣自然、熟練和得心應(yīng)手，我們依然需要進(jìn)一步的深入研究和實(shí)踐。筆者以安徽省六安市區(qū)的五所小學(xué)為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查和訪談形式，深入了解信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出解決問題和深化融合的對(duì)策。

一、文獻(xiàn)綜述

信息技術(shù)與教學(xué)的融合是指在教學(xué)中融入信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)交互性強(qiáng)、可充分對(duì)接網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。信息技術(shù)與教學(xué)的融合不僅在于使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，還強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)營造一種情境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，以實(shí)現(xiàn)綜合性的教學(xué)目標(biāo)。語文學(xué)科具有綜合性的特點(diǎn)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的深度介入，單一化的傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，而信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為語文的教學(xué)融合提供了新機(jī)遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的研究也日益增多，研究?jī)?nèi)容主要集中在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的效果上。

1.豐富和優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的使用板書與圖畫進(jìn)行課堂講授的方式無法避免視野狹窄、教學(xué)內(nèi)容少的弊端，而信息技術(shù)用于教學(xué)當(dāng)中則可以綜合使用文字、圖畫、聲音、視頻等手段，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間。同時(shí),由于綜合使用了多種教學(xué)手段，學(xué)生多維度、多層級(jí)地接收了有用信息，教學(xué)效果自然也會(huì)得到提升?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及使得以前難以在課堂上教授的天文、地理知識(shí)和社會(huì)人文景觀等都能夠進(jìn)入課堂成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，在相同的時(shí)間內(nèi)大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，授課教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，通過觀摩教學(xué)名師的教學(xué)方法和內(nèi)容，來優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容和模式，這有利于提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。這種足不出戶就能提升授課教師水平的方式在互聯(lián)網(wǎng)未出現(xiàn)之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

僅憑課本和語言講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為多彩的圖文、豐富的音頻和動(dòng)態(tài)的視頻，利用多媒體課件圖文、聲光并茂的特點(diǎn)，不僅能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的缺陷，更重要的是通過將抽象的文字直觀化，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還有利于形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。例如，在人教版語文《草船借箭》的教學(xué)中，通過播放草船借箭的動(dòng)畫就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在《二泉映月》課文的教學(xué)中，利用多媒體課件播放《二泉映月》的樂曲作為課文朗誦的背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受畫外之音，使得原本單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出視聽化效果，更容易使學(xué)生掌握課文的精髓。

3.提高寫作教學(xué)效率

習(xí)作教學(xué)既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)樵谌松啔v、眼界和實(shí)踐等方面的欠缺，多數(shù)小學(xué)生對(duì)于作文都有程度不等的懼怕，作文教學(xué)也因此很令教師頭疼。單純依靠教師的語言引導(dǎo)，往往難以獲得理想的效果。而利用信息技術(shù)選擇圖片進(jìn)行展示，選擇視頻再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，再配以教師的語言，多管齊下，就十分有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。例如，在小學(xué)三年級(jí)的作文課中，授課教師先通過多媒體播放“放爆竹”的全過程，然后讓學(xué)生用語言描述這一過程，最后用文字寫下來。學(xué)生語言描述的生動(dòng)性和文字寫作的完整性均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于只有教師語言引導(dǎo)的情形。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)搜索也有助于培養(yǎng)學(xué)生搜尋信息的能力，拓展學(xué)生視野，促進(jìn)新認(rèn)知的產(chǎn)生，從而提高學(xué)生的寫作水平。

已有研究關(guān)于信息技術(shù)與教學(xué)融合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的示意圖（圖1），該圖體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心、學(xué)生是認(rèn)知主體的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

圖1 信息技術(shù)與教學(xué)融合以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的示意圖

二、樣本選擇與調(diào)查問卷

1.樣本選擇

由于六安市區(qū)的小學(xué)在校生主要集中在市區(qū)的城北小學(xué)、解放路小學(xué)、梅山路小學(xué)、人民路小學(xué)、三里橋小學(xué)這五所小學(xué)中，對(duì)這五所小學(xué)的調(diào)查可以大致反映六安市區(qū)小學(xué)在語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的情況。因此，以這五所小學(xué)作為樣本框，采取重點(diǎn)調(diào)查而非隨機(jī)的方式選取樣本進(jìn)行調(diào)查。這五所小學(xué)的語文教師人數(shù)和學(xué)生人數(shù)都較為接近，在每所小學(xué)分別抽取8名語文教師和10名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的樣本數(shù)為40名教師和50名學(xué)生。同時(shí)，對(duì)部分骨干教師采用訪談的方式來輔助調(diào)查，以完善和補(bǔ)充調(diào)查數(shù)據(jù)。需要說明的是，由于精力有限，樣本選擇僅限于六安市區(qū)的小學(xué)，并未包括六安市所轄的其他四縣一區(qū)（霍山縣、霍邱縣、舒城縣、金寨縣和葉集區(qū)）。由于市區(qū)內(nèi)小學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置和教學(xué)質(zhì)量普遍優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，因此，本次調(diào)研的結(jié)果主要用于說明市區(qū)內(nèi)小學(xué)在語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用情況，并不能代表整個(gè)皖西地區(qū)的情況。

2.調(diào)查問卷的內(nèi)容

為使調(diào)查問卷具有較好的科學(xué)性和針對(duì)性，本次調(diào)查針對(duì)語文授課教師和學(xué)生分別設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。

（1）針對(duì)語文授課教師的調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷共設(shè)計(jì)了9個(gè)問題。

問題1：您認(rèn)為您所在的學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用的綜合得分為多少（五級(jí)制）？

問題2：您每學(xué)期利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的課時(shí)有多少節(jié)？

問題3：您參加過提高信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能力方面的培訓(xùn)嗎？

問題4：您制作多媒體課件的熟練程度如何？

問題5：您知道如何通過互聯(lián)網(wǎng)搜索并下載文本、圖片、視頻等資料用于充實(shí)教學(xué)嗎？

問題6：您覺得在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的效果如何？

問題7：您覺得在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？

問題8：您覺得在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)能較好地解決教學(xué)難點(diǎn)嗎？

問題9：您認(rèn)為您所在的學(xué)校在小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)方面還有哪些地方需要改進(jìn)或加強(qiáng)？

問題1和問題2主要用于了解小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用情況。問題3和問題4主要用于考察授課教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。問題5主要用于了解授課教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的搜索和處理能力。問題6至問題8主要用于了解在授課教師看來信息技術(shù)提高教學(xué)效果的程度。問題9主要考察今后進(jìn)一步改進(jìn)的措施和方向。

（2）針對(duì)小學(xué)生的調(diào)查問卷。由于年齡較小，認(rèn)知能力和水平較弱，小學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用與理解層次顯著低于教師，部分低年級(jí)學(xué)生甚至不能很好地理解調(diào)查問卷中稍微復(fù)雜的問題。為使得調(diào)查能夠有效進(jìn)行并獲得有價(jià)值的信息，針對(duì)學(xué)生的問卷只設(shè)計(jì)了4個(gè)問題，且對(duì)于低年級(jí)學(xué)生主要采用訪談即問話聊天的方式進(jìn)行調(diào)查。

問題1：你更喜歡老師上課的時(shí)候使用多媒體，還是更喜歡老師不使用多媒體的講解？

問題2：課后你會(huì)使用老師提供的網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校的校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)嗎？（只針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生）

問題3：語文學(xué)習(xí)中遇到問題，你會(huì)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料并下載嗎？（只針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生）

問題4：對(duì)于老師布置的討論題，你會(huì)上網(wǎng)搜索資料，并與同學(xué)們展開討論嗎？（只針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生）

三、調(diào)查結(jié)果的描述性統(tǒng)計(jì)與分析

1.針對(duì)小學(xué)語文授課教師的調(diào)查結(jié)果

（1）小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用情況。對(duì)問題1和問題2回答結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分別見圖2和圖3。從圖2可以看出，受訪的小學(xué)語文教師中有45.0%（18人）認(rèn)為本校信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的情況良好，占比最大；選擇優(yōu)秀和中等的受訪教師比重分別為12.5%和27.5%。三者的比重之和為85.0%，說明絕大多數(shù)教師都對(duì)本校信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的情況持肯定和贊同的態(tài)度。但依然有12.5%和2.5%的受訪教師對(duì)本校信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的情況選擇了及格和不及格，這種不太滿意的態(tài)度表明信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用還有較大的提升空間。

圖2 六安市小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的整體情況

圖3 六安市小學(xué)語文教學(xué)中每學(xué)期使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備課時(shí)數(shù)餅狀圖

通過問卷調(diào)查和訪談我們發(fā)現(xiàn)，授課教師對(duì)于本校信息技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的滿意程度還與使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的情況密切相關(guān)。一半左右的受訪教師每學(xué)期使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的課時(shí)數(shù)在15節(jié)以上。這些教師主要為年輕教師或參加過信息技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)的教師，他們能較為熟練地使用多媒體展開教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源的能力較強(qiáng)，這部分教師對(duì)于信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用情況均比較滿意。年齡大的教師或沒有參加過信息技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)的教師使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的頻率顯著下降，也正是這部分教師對(duì)信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用情況表達(dá)了不滿。這種現(xiàn)象說明，如果想深化信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合程度，加強(qiáng)對(duì)年齡較大的授課教師的信息技術(shù)運(yùn)用培訓(xùn)顯得尤為重要。

（2）語文授課教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平。對(duì)于問題3，有34位教師回答說參加過信息技術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，占受訪教師總數(shù)的85%；其中有12位教師參加了2次及以上的培訓(xùn)，占受訪教師總數(shù)的30%。調(diào)查表明，教育主管部門和學(xué)校均較為重視小學(xué)語文教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的培訓(xùn)，為信息技術(shù)和小學(xué)語文教學(xué)的融合提供了良好的政策保障。

對(duì)于制作多媒體課件的熟練程度這一問題的統(tǒng)計(jì)整理發(fā)現(xiàn)，其四個(gè)選項(xiàng)（A.非常熟練；B.不太熟練，能基本滿足教學(xué)要求；C.不熟練，需要他人幫忙；D.不會(huì)制作）選擇情況的餅狀圖與圖2高度相似（因此未單獨(dú)畫出），說明制作多媒體課件越熟練的授課教師越傾向于在課堂教學(xué)中多使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。當(dāng)然，這種高度相似也可能是因?yàn)檎n堂教學(xué)中使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備有助于提高制作多媒體課件的熟練程度。

對(duì)于問題5，約有70%的受訪教師明確表示知道如何通過互聯(lián)網(wǎng)搜索并下載文本、圖片、視頻等資料用于充實(shí)教學(xué)，這部分受訪教師以中青年教師為主。約有30%的受訪教師回答說不會(huì)或部分了解，這部分教師年齡相對(duì)偏大，在教學(xué)中使用多媒體和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的頻率顯著低于青年教師。

（3）利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)的效果。問題6至問題8的調(diào)查結(jié)果，整理后繪成了柱狀圖（圖4）。從受訪教師回答的情況來看，利用信息技術(shù)豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及解決教學(xué)難點(diǎn)方面的效果不盡相同。其中，利用信息技術(shù)豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容所達(dá)到的效果最佳，受訪教師中有62.5%認(rèn)為效果很好；而使用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)的作用卻相對(duì)不夠明顯，有67.5%的受訪教師認(rèn)為解決效果一般或無明顯效果，甚至還有少數(shù)受訪教師認(rèn)為信息技術(shù)在教學(xué)中轉(zhuǎn)移和分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)難點(diǎn)的解決。教學(xué)中利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果整體來說還不錯(cuò)，一半以上的受訪教師認(rèn)為信息技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，依然有一半左右的受訪教師認(rèn)為效果一般或無明顯效果。這說明我們還需要對(duì)教學(xué)過程中使用的信息技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化，使其更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

圖4 利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文教學(xué)效果程度的柱狀圖

（4）深化信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的措施和方向。在問及小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)還有哪些地方需要改進(jìn)或加強(qiáng)時(shí)，受訪教師給出的答案見圖5。多數(shù)受訪教師認(rèn)為，應(yīng)該為教師提供更多的多媒體教學(xué)資源，以及通過教學(xué)比賽（或考核環(huán)節(jié)）引導(dǎo)授課教師使用信息技術(shù)，部分年齡較大的教師認(rèn)為需要提供信息技術(shù)的培訓(xùn)，而對(duì)增加現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的要求較少。統(tǒng)計(jì)結(jié)果說明，在信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的過程中，最需要加強(qiáng)和改進(jìn)的并非是硬件，而是諸如政策引導(dǎo)、強(qiáng)化，以及多媒體教學(xué)資源等軟件的完善。

圖5 小學(xué)語文教學(xué)中使用信息技術(shù)需要改進(jìn)或加強(qiáng)的地方

2.針對(duì)小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果

對(duì)于第一個(gè)問題，百分之九十以上的受訪小學(xué)生明確表示自己更喜歡教師上課的時(shí)候使用多媒體，因?yàn)槎嗝襟w能展示更多豐富多彩的信息，使課堂變得更加有意思。當(dāng)被問及課后是否會(huì)使用教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校的校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，受訪小學(xué)生的回答則含糊得多。根據(jù)訪談的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生并不能主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在家長(zhǎng)的督促下情況要好很多。在被問及當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)是否會(huì)上網(wǎng)搜索答案時(shí)，百分之六十以上的受訪小學(xué)生給予了明確的肯定回答，這表明現(xiàn)在的高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)較為熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)搜索技能。對(duì)于問題4，半數(shù)以上的高年級(jí)學(xué)生回答說自己會(huì)上網(wǎng)搜索資料，并與同學(xué)展開討論。但我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的資料搜索和討論情況是否突出取決于授課教師的要求和重視程度。

四、深化信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)融合的對(duì)策及建議

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合并非一蹴而就的，是逐步深化的過程。基于調(diào)研和分析的結(jié)果，本文提出了以下幾條深化信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)融合的建議。

1.提供豐富的多媒體教學(xué)資源

多媒體教學(xué)資源是授課教師在課堂上直接用于傳授知識(shí)的載體，其數(shù)量的多寡和質(zhì)量的高低直接影響課堂教學(xué)的效果。目前小學(xué)語文多媒體教學(xué)資源的豐富程度還不能滿足授課所需，在所有需要補(bǔ)齊的短板中，授課教師最希望能低成本獲取高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源。例如，江蘇教育出版社提供的《新語文學(xué)習(xí)》電子版剛推出就受到了熱烈歡迎和廣泛好評(píng)。豐富和完善多媒體教學(xué)資源的途徑大致有兩條，一是鼓勵(lì)授課教師自己制作課件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的，選擇可用的媒體素材補(bǔ)充到課件中。二是由教育主管部門牽頭以項(xiàng)目立項(xiàng)或招標(biāo)的方式組織專業(yè)人員制作多媒體教學(xué)資源，并提供給所有的學(xué)生和教師。由教育主管部門牽頭組織提供多媒體教學(xué)資源的方式應(yīng)該成為主流，因?yàn)檫@種方式可以生產(chǎn)出更高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源，還可以取得可觀的規(guī)模經(jīng)濟(jì)。

2.加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)力度

與豐富多媒體教學(xué)資源同等重要的是提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，因?yàn)槭谡n教師對(duì)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用程度直接決定著信息技術(shù)與教學(xué)融合的深度。在小學(xué)語文教師，尤其是中老年教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用水平普遍不高的情況下，有必要加大信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的力度，使絕大多數(shù)教師都能熟練地掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和辦公軟件的使用。信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)可以采用多種多樣的方式。教學(xué)期間的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)可以考慮安排在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行；寒暑假期間的培訓(xùn)宜采用集中的形式，聘請(qǐng)水平更高的技術(shù)人員和專家做系統(tǒng)講解。為保證培訓(xùn)的效果，適當(dāng)?shù)募?lì)措施應(yīng)該被納入培訓(xùn)方案中。

3.鼓勵(lì)授課教師在教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用信息技術(shù)

雖然豐富的多媒體教學(xué)資源與加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)對(duì)于深化信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的融合非常重要，但深化的關(guān)鍵依然是授課教師在教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)授課教師在教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用信息技術(shù)，不妨考慮以下兩點(diǎn)措施。一是將信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用引入教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中，用考核的指揮棒引導(dǎo)教師鉆研信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)的融合。二是定期或不定期舉辦多媒體教學(xué)比賽或公開教學(xué)與研討，以此推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，讓每位教師都能設(shè)計(jì)出符合時(shí)代要求且具有自身特色的教學(xué)方案。

以上建議主要針對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置較為完備的市區(qū)小學(xué)，考慮到信息基礎(chǔ)設(shè)施等硬件設(shè)備是信息技術(shù)與教學(xué)整合的必要物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較為缺乏的農(nóng)村小學(xué)來說，校方、教育主管部門與地方政府要充分重視完善教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的重要性，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需求做出適當(dāng)超前的信息基礎(chǔ)設(shè)施配置方案。