精心導(dǎo)入 構(gòu)建多樣化的課堂

朱蘇花

數(shù)學(xué)，一直是很多學(xué)生畏懼的一門(mén)學(xué)科。隨著年級(jí)的升高，愈發(fā)加劇，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在農(nóng)村中學(xué)表現(xiàn)更為突出。學(xué)生生活在農(nóng)村，知識(shí)面窄，實(shí)踐操作少，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。山區(qū)教育教學(xué)信息的相對(duì)落后，教師傳統(tǒng)程式化的教學(xué)套路無(wú)疑更是“雪上加霜”， 課堂內(nèi)教師“講滔滔”，學(xué)生“聽(tīng)默默”。如何構(gòu)健多樣化的課堂，打破這“一潭死水”般的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果？下面我談?wù)剮c(diǎn)個(gè)人的看法：

第一，課件創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的課堂。

一說(shuō)起數(shù)學(xué)，就使人想到公式、定理，證明，給人以嚴(yán)肅抽象、枯燥乏味的感覺(jué)。而針對(duì)這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，大大激活了課堂氣氛。

在教學(xué)一元一次方程的“打折銷(xiāo)售”這一節(jié)課時(shí)，打折銷(xiāo)售促銷(xiāo)問(wèn)題在農(nóng)村較為少見(jiàn)。為了讓學(xué)生有“切身的體會(huì)”，在新課的開(kāi)始，提問(wèn)：同學(xué)們，想不想到商場(chǎng)逛一逛？（想）那么現(xiàn)在跟老師到商場(chǎng)去逛逛吧（播放商場(chǎng)里打折銷(xiāo)售的圖片）。大家在商場(chǎng)里看到了什么？學(xué)生回答：看到 “季末狂減5折起售”、“五周年店慶8.8折酬賓”、“滿(mǎn)200元送50元”、“全場(chǎng)7.8折”……。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，商家打折會(huì)不會(huì)虧本嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)商品買(mǎi)賣(mài)中的打折問(wèn)題。通過(guò)圖片的渲染和生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生置身于逼真的情景中，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，很快融入到課堂中，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.

第二，融入生活，營(yíng)造生活化的課堂。

新課標(biāo)提出：人人要學(xué)有用的數(shù)學(xué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師應(yīng)以更多的生活材料為引例，讓數(shù)學(xué)融入生活，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)“平均數(shù)”這一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生儲(chǔ)蓄的生活知識(shí)比較貧乏，在學(xué)生了解了平均數(shù)定義后，便向?qū)W生提出：“在生活中，我們哪些方面運(yùn)用到平均數(shù)的知識(shí)？”，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)實(shí)踐較少，只能想到極少的實(shí)例，如：老師為了了解班級(jí)的學(xué)習(xí)情況而計(jì)算平均分。為了讓學(xué)生有更多的了解，我就利用多媒體課件為學(xué)生提供一些求平均數(shù)的信息，圖文并茂。如：籃球比賽隊(duì)員的平均身高；學(xué)校每個(gè)月的平均用電及平均用水量；在電視上，比賽歌手的成績(jī)統(tǒng)計(jì)；嚴(yán)重缺水地區(qū)和小明家日平均用水量的比較，通過(guò)一組組社會(huì)信息，學(xué)生不但真正理解平均數(shù)的意義，更是從小感受到了社會(huì)的責(zé)任感。在諸如此類(lèi)的問(wèn)題中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，構(gòu)建生活化的課堂。

第三，創(chuàng)設(shè)懸念，打造新奇化的課堂。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始?！苯處熞朴诶脝?wèn)題設(shè)疑激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，點(diǎn)燃其智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如“字母表示數(shù)”的引入，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，自己任意選一個(gè)數(shù)，然后將這個(gè)數(shù)乘以4，再減1，最后除以2，把紙折疊好，相互之間不能交流，然后我煞有其事地說(shuō)道“我不看同學(xué)們的紙片，只要告訴老師你的計(jì)算結(jié)果，我就知道你選的是什么數(shù)，你們信嗎？”此言一出，同學(xué)們都面露驚奇之色?！霸趺纯赡苣?，老師也會(huì)變魔術(shù)！”學(xué)生們開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，見(jiàn)此狀態(tài)我又說(shuō)道“如果同學(xué)們不信，可以驗(yàn)證一下。”此時(shí)他們躍躍欲試，興趣盎然，于是我請(qǐng)幾位同學(xué)將計(jì)算結(jié)果寫(xiě)在黑板上，很快，我就說(shuō)出了準(zhǔn)確答案。這一結(jié)果與學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了很大反差，極大地激發(fā)了學(xué)生研究的興趣。因此很自然地就引入了“字母表示數(shù)”這一章的新課。

第四，妙引材料，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)化的課堂。

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。所以，巧選引入課題的材料也顯得至關(guān)重要。

例如，在《簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形》這一課時(shí)，上課初，我故意賣(mài)了一個(gè)關(guān)子，說(shuō)道：“同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容與一個(gè)歷史故事有很大的聯(lián)系哦，有興趣嗎？”我注意到，學(xué)生馬上面露驚奇，“有聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘將軍飲馬的故事嗎？”很多同學(xué)搖了搖頭，有的在竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生提議讓我講一講。“相傳兩千多年前的古希臘，一位將軍每天要從軍營(yíng)A地出發(fā)到河邊（如下圖MN）去飲馬，然后再回到駐地B。問(wèn)怎樣選擇飲馬地點(diǎn)，才能使路程最短？

他和部下對(duì)此問(wèn)題百思不解。后來(lái)，當(dāng)時(shí)亞歷山大城有一位精通數(shù)學(xué)的海倫為他們解決了這一難題。這個(gè)問(wèn)題被稱(chēng)為‘將軍飲馬問(wèn)題。你也能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”很自然就導(dǎo)出了今天學(xué)習(xí)的課題。

“興趣是最好的老師”，總之，教學(xué)中教師要結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際，充分利用身邊的教學(xué)資源，構(gòu)建多樣化的課堂，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓我們教得舒心，而學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。