論高職語文微課教學(xué)的應(yīng)用

李艷華

摘要：隨著當(dāng)前科技的進(jìn)步與發(fā)展，應(yīng)用于課堂教學(xué)的工具及形式一直在向多樣化進(jìn)行，“微課”就是其中之一。微課作為新型的教學(xué)模式，有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制局面，有助于高職語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)疑難問題的快速理解和記憶，更有助于充分挖掘?qū)W生主觀思考和創(chuàng)新意識(shí)。從總體上來講，通過對(duì)微課的應(yīng)用，大大提高了高職語文教學(xué)的效率和水平。

關(guān)鍵詞：語文 微課 作用 意義 應(yīng)用

一、微課的特點(diǎn)

微課是一種教學(xué)視頻資源。微課將教學(xué)宗旨及文化思想高度融合，濃縮至10分鐘左右的視頻或錄音當(dāng)中，通過生動(dòng)形象的形式，填補(bǔ)語文教學(xué)中僅用文字而無法表達(dá)出的教學(xué)空白。在高職語文的教學(xué)過程中，微課會(huì)將知識(shí)點(diǎn)規(guī)整為點(diǎn)狀形式出現(xiàn)，通過歸納、總結(jié)、升華，能夠讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)點(diǎn)的重要部分所在，甚至能夠更深一層面去思考所學(xué)知識(shí)反射出來的社會(huì)問題。

二、微課的作用及意義

微課作為新型的教學(xué)模式，有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)限制局面，有助于高職語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)疑難問題的快速理解和記憶。通過短小精悍的視頻教材，把我們的語文課堂變得生動(dòng)活潑起來，大大提高了高職語文教學(xué)的效果和水平。美國緬因州貝瑟爾國家培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室通過研究發(fā)現(xiàn)，教師僅通過口述的方式傳授給學(xué)生知識(shí)，經(jīng)過24小時(shí)后其知識(shí)在學(xué)生腦海中只存有5%，而通過實(shí)踐演示的方式傳授給學(xué)生的知識(shí)，經(jīng)24小時(shí)后可以存留75%?？梢娡ㄟ^對(duì)微課的應(yīng)用，能夠大大提高高職語文課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我校微課的制作過程不僅限于教師參與，目前我們會(huì)根據(jù)微課的難易程度，要求學(xué)生參與部分微課內(nèi)容的制作，有效避免了“填鴨式”教學(xué)。學(xué)生們?cè)谡n前充分預(yù)習(xí)和思考，通過各種電腦軟件進(jìn)行微課視頻的制作。如此以來，第一有助于學(xué)生們完全吃透知識(shí)重點(diǎn)；第二在制作微課的過程中，學(xué)生們很容易發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)短板，在正式授課的時(shí)候他們自然而然會(huì)重點(diǎn)關(guān)注視此類問題；第三，在學(xué)生們自行制作的微課中我們發(fā)現(xiàn)，此種方式更有助于充分挖掘?qū)W生主觀思考和創(chuàng)新意識(shí)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力，學(xué)生們對(duì)于色彩、圖形、設(shè)計(jì)、構(gòu)思等進(jìn)行綜合的研究，無處不體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)生的創(chuàng)新和個(gè)性的思維特征。

微課可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前高校的學(xué)生們會(huì)存在文化素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，這也是我國應(yīng)試教育的弊端體現(xiàn)。微課的存在就大大填補(bǔ)了此類的空缺，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間會(huì)反復(fù)雕琢自己的微課制作效果，通過查閱各種文獻(xiàn)資料和思考微課設(shè)計(jì)，拓寬了知識(shí)面也開拓了視野，這些都是僅通過課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的效果。

自微課的加入，我們的語文課堂真正實(shí)現(xiàn)了快樂教學(xué)。枯燥繁雜的學(xué)習(xí)過程就變成了大家樂于學(xué)習(xí)和勇于突破的熱門話題。當(dāng)前微課被越來越多的教育工作者高度重視和認(rèn)同，教育部教育管理中心也會(huì)常常主辦微課大賽等相關(guān)賽事。

三、微課在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）內(nèi)容設(shè)計(jì)

微課是將視覺和聽覺相結(jié)合，并融入進(jìn)藝術(shù)、科技等因素綜合展現(xiàn)出來的課件，設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在就是選題。教學(xué)宗旨和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，決定著學(xué)生吸收新知識(shí)的效果。其要求我們具有思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、布局合理安排、語言通順生動(dòng)、重點(diǎn)醒目突出、背景音樂符合文字情感等標(biāo)準(zhǔn)，高職語文教師還需要對(duì)視頻的畫面色彩、內(nèi)容結(jié)構(gòu)等統(tǒng)一規(guī)劃后再進(jìn)行錄制和編輯。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)

優(yōu)秀的微課會(huì)呈現(xiàn)出畫面清晰、聲音清楚、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。教師的語言內(nèi)容要與微課內(nèi)容相符且連貫，所以整個(gè)授課過程要重視合理的邏輯性。同時(shí)在正式授課當(dāng)中，教師不能過于拘謹(jǐn)也不要完全依賴于微課。在PPT、視頻、音頻等課件演示之后，教師還要進(jìn)行語言強(qiáng)調(diào)和說明，夯實(shí)學(xué)生剛剛學(xué)到的新知識(shí)點(diǎn)。在微課的制作當(dāng)中，要注意添加字幕，通過我們以往制作經(jīng)驗(yàn)來看，添加字幕后的畫面效果會(huì)更好。涉及到語文邊緣性的知識(shí)時(shí)，我們也可以在微課當(dāng)中體現(xiàn)出來，能夠有效拓展學(xué)生的課外知識(shí)，其內(nèi)容可以包括有化學(xué)、天文、地理、歷史、科技等內(nèi)容?？傮w來說，高職類的教學(xué)內(nèi)容大多偏向于技能型的培養(yǎng)，我們一方面?zhèn)魇谥R(shí)，另一方面對(duì)學(xué)生的技能實(shí)踐相當(dāng)重視，所以微課自然成為了我們首選的教學(xué)形式。

（三）微課的資源

當(dāng)前國外的微課資源較我國更為豐富，他們不僅具有豐富的視頻資源，也有配套的練習(xí)題庫、學(xué)生意見反饋等內(nèi)容。我國目前的微課資料主要集中于對(duì)原始資料的修改和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，系統(tǒng)的習(xí)題和知識(shí)向?qū)Щ径际怯山處熀笃谔砑又谱鞫?，這樣雖然會(huì)增加教師的工作量，但好處是教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)短板進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)和重復(fù)練習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中是利大于弊的。

（四）微課的特色

制作微課視頻時(shí)我們可以將內(nèi)容分段制作，也可以制作成一整段完整的視頻內(nèi)容進(jìn)行播放，具體形式要與教師授課流程前后貫通。微課內(nèi)容不僅僅是教學(xué)唯一因素，也可以添加動(dòng)畫等趣味性因素。微課的內(nèi)容應(yīng)盡量簡單明了且趣味性強(qiáng)，甚至可以添加動(dòng)態(tài)元素，微課視頻一播放，眼前就有一種華麗登場(chǎng)的效果更能吸引學(xué)生們的眼球。

四、結(jié)束語

微課作為高職語文教學(xué)的主角存在，不僅僅是一種課堂教學(xué)工具，其逐漸演變成教師和學(xué)生共同進(jìn)步和溝通的橋梁。往往教師從學(xué)生制作的微課中也能學(xué)到很多創(chuàng)新思維，和體會(huì)到對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)特見解。高職語文教學(xué)要求教師在提高學(xué)生的文化素養(yǎng)的同時(shí)，加大學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力，使學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用。所以我們會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生置身體會(huì)、投入實(shí)踐，同時(shí)還要快樂學(xué)習(xí)，讓他們的學(xué)生生活更加豐富多彩。

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