淺談?wù)Z文課堂教學(xué)巧開頭

陳宇

俗話說：“一年之計(jì)在于春”“一日之計(jì)在于晨”。在教學(xué)中亦是如此，好的課堂開頭是師生間建立情感的第一座橋梁。怎樣在上課開始就讓學(xué)習(xí)內(nèi)容扣住學(xué)生的心弦，迅速集中注意力，誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，一直是廣大教師深入探討的問題。我現(xiàn)結(jié)合自己二十幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，與大家一起分享六種小學(xué)語文課堂教學(xué)常見的開頭。

一、巧編故事激趣開頭

“愛聽美妙的故事是兒童的天性?！惫适履荛_闊兒童的視野，滿足兒童的好奇心和求知欲。教師在導(dǎo)課環(huán)節(jié)如能讓學(xué)生在自己喜歡的故事中不知不覺地進(jìn)入課文情境，產(chǎn)生“我想讀、我要讀、我能讀”的熱情，必將使孩子自然有效地進(jìn)入讀準(zhǔn)讀順的自主閱讀階段。

在教學(xué)《給予樹》一課時(shí)、我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開頭：孩子們，你們知道圣誕節(jié)嗎？圣誕節(jié)是西方國(guó)家，尤其是美、英等國(guó)最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。這一天，西方國(guó)家的親人、朋友們互會(huì)贈(zèng)禮物，傳遞關(guān)愛。有一戶人家有五個(gè)孩子，他們家并不富裕，媽媽在圣誕節(jié)前夕給每個(gè)孩子二十美元，并提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。小女兒金吉婭并沒買回禮物，她把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。金吉婭小小年紀(jì)能設(shè)身處地為他人著想，可以看出她有助人為樂的好品質(zhì)，有金子般的心靈。你們想認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩嗎？現(xiàn)在翻開課文讀一讀吧。

有故事的課堂必定是充滿活力的課堂。在課堂導(dǎo)入時(shí)教師適時(shí)引用一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，變學(xué)生的好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思路開拓，興趣盎然，從而收到意想不到的教學(xué)效果。

二、設(shè)疑問難思考開頭

問題是語文課堂的生命，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)，是貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主線。課前由學(xué)生自主生成問題，不僅能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，還能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

疑是思之始、學(xué)之端。學(xué)生探究新識(shí)的過程，其實(shí)是“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的問題解決過程。因此，課堂伊始提出引人入勝、耐人尋味的問題，并且讓學(xué)生在釋疑解惑中體驗(yàn)“夢(mèng)里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚喜，久而久之就能使學(xué)生形成積極思考、自主探索、合作互助的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我的設(shè)計(jì)意圖是：運(yùn)用問話的方式，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。

三、談話交流自然開頭

課前談話是增進(jìn)師生之間情感交流，融洽師生關(guān)系的重要手段之一。特別是在借班上課時(shí)，當(dāng)你面對(duì)一群陌生的臉龐，很難做到駕輕就熟。因此，精心設(shè)計(jì)課前談話，能溝通心靈，拉近師生距離，營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

我在教學(xué)《威尼斯的小艇》時(shí)這樣引入：

1.同學(xué)們有誰去過威尼斯嗎？好，我們現(xiàn)在就到威尼斯去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)后師述： 老師也想帶同學(xué)們走進(jìn)威尼斯領(lǐng)略獨(dú)特的風(fēng)光。

緊扣課題并且巧妙的課前談話，可緩解緊張的課堂緊張氣氛，萌發(fā)學(xué)生的好奇之心。語文知識(shí)的前后聯(lián)系點(diǎn)、題材內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格等千絲萬縷的聯(lián)系都可作為課前談話的切入點(diǎn)，教師切忌千篇一律。

四、巧設(shè)懸念過渡開頭

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“思維是從吃驚開始的?！睂W(xué)生對(duì)新知越感驚奇，思維就會(huì)越積極主動(dòng)，恰當(dāng)二富有挑戰(zhàn)性的懸念設(shè)置猶如興奮劑，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，激起他們打破砂鍋問到底的欲望。

在教學(xué)《駱駝和羊》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)開頭：

“世界是由許多動(dòng)植物構(gòu)成的，自然界中有許多動(dòng)物，它們也像你們一樣，有時(shí)也會(huì)發(fā)生矛盾，會(huì)發(fā)生一系列的爭(zhēng)吵甚至打鬧。有一天，一只駱駝和一只山羊在一起玩耍，突然他們爭(zhēng)吵起來了，想知道他們?yōu)槭裁礌?zhēng)吵嗎？請(qǐng)同學(xué)們快快打開書，讀讀課文就明白了！”

教師在導(dǎo)語中巧妙設(shè)置懸念，能夠誘發(fā)學(xué)生迅速集中思維和注意力，積極主動(dòng)地思考問題。學(xué)生對(duì)課文有興趣，對(duì)解疑也有信心，自然也就很大程度地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和實(shí)效性并且把思維聚焦在課堂上。

五、搜尋記憶誘發(fā)開頭

“新課程是由教材、教師、學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境等要素構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)”。課堂上，我們每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的感受來進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的。教師在課前可根據(jù)教材特點(diǎn)，適時(shí)喚起學(xué)生對(duì)已有的經(jīng)歷與體驗(yàn)的記憶，與教材內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，能起到事半功倍、拋磚引玉的效果。

我在教學(xué)《風(fēng)箏》這一課時(shí)是這樣開頭的：“孩子們，我們都有自己的童年，童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水，你覺得自己童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下好嗎？”一句話喚醒了學(xué)生的記憶，他們紛紛講述自己難忘的經(jīng)歷……在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的講述之時(shí)，教師適時(shí)導(dǎo)入：“有這么一群孩子，他們最大的快樂就是放風(fēng)箏。讓我們走進(jìn)課文，走到他們中間，分享他們的快樂吧?！?/p>

新舊知識(shí)之間往往存在著有機(jī)聯(lián)系。溫故求新的追憶式開頭能抓住新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，經(jīng)教師啟發(fā)誘導(dǎo)，指明思維方向，順?biāo)浦郏l(fā)新思考，獲取新知識(shí)，又能張弛有度地回歸文本，起到良好的教育教學(xué)效果。

六、借助媒體情境開頭

隨著科技的日新月異，社會(huì)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢(shì)，也是一種必然。在語文課堂上恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，能提高教學(xué)效率，同時(shí)能使學(xué)生的各方面能力得到提高，尤其實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、語言能力、自學(xué)能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。多媒體輔助教學(xué)直觀形象、新穎生動(dòng)、感染力強(qiáng)，能化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一種如見其形、如聞其聲的教學(xué)境界。

總之，好的課堂開頭是師生間建立情感的第一座橋梁。