怎樣提高少數(shù)民族學(xué)生的國語水平

衣帕爾古麗·玉素甫

語言是人們用來交流的一種“工具”。我國有56個民族，每個民族都有各自的語言，少數(shù)民族交流用本民族語言，但與漢族交流就必須得用漢語，因此漢語很自然地就成了一種通用的語言。然而少數(shù)民族同漢族進(jìn)行語言交流時總有一定的困難，所以最好是在少數(shù)民族學(xué)生入學(xué)階段就盡可能的采用國語言教學(xué)，當(dāng)然這是針對全班是同種民族的學(xué)生。現(xiàn)在我們重點來談?wù)勗鯓犹岣呱贁?shù)民族學(xué)生的國語水平。

農(nóng)村新入學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生（指農(nóng)村里的）你用漢語問他們：“你叫什么名字？爸媽是干什么工作的？家住哪里？”他們的很詫異地看著你“不知所云”。如果你用他們的母語問他們，他們就會依次地、完整地回答你的問題，這說明了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語是有困難的，特別是要求會說、會讀、會寫，還要懂得意思，民漢語言要能互譯就更困難了。因為哈薩克族學(xué)生有語言障礙、理解、表達(dá)、接受能力差，反應(yīng)也比較慢。原來我在低年級教學(xué)中經(jīng)常碰到這些問題，這些問題是我印象最深的。怎樣才能提高少數(shù)民族學(xué)生的國語水平呢？我想：

一、了解學(xué)生

經(jīng)驗告訴我們，要教育學(xué)生，就必須了解學(xué)生，這里的孩子大部分是牧民子女，他們經(jīng)常說的是母語。要讓他們多說漢語，全身心地投入課堂教學(xué)首先教師要經(jīng)常找機會和學(xué)生談話，至少每星期交談三次，了解學(xué)生的生活和風(fēng)俗習(xí)慣以及心理特征；了解學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文中遇到了哪些困難。教師要努力叩開學(xué)生心靈的大門，就要走入學(xué)生的心靈世界，對學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使教師的工作如同找到源頭活水常做常新。

二、創(chuàng)造語言環(huán)境

通過貼近學(xué)生生活實際的素材來完成漢語文課堂教學(xué)任務(wù)，在課堂中多給學(xué)生機會，尤其要給那些表現(xiàn)不積極的同學(xué)，鼓勵他們主動地回答問題，哪怕是說錯了也讓他們多說，最大限度地參與，使他們的潛能得到充分地發(fā)揮和展現(xiàn)，久而久之，相信課堂就會活躍起來，同學(xué)們能夠大膽地站起來，表達(dá)自己的想法和觀點，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

在課余生活中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于提高語言表達(dá)能力的活動。例如，開設(shè)“小喇叭”廣播站，讓學(xué)生寫一些小作文、日記、搜集小故事等，選拔普通話說的好一些的同學(xué)當(dāng)播音員朗讀；組織學(xué)生互相講故事，讀兒歌、古詩；看少兒節(jié)目等多種形式的活動，讓學(xué)生在娛樂中得到知識，提高漢語表達(dá)能力。

三、點滴做起，持之以恒

學(xué)習(xí)語言是一個長期的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)也貴在堅持。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也遇到了不少困難，他們在課堂上能使用一些普通話了，可有時候前半句是普通話，后半句卻是母語，弄得我“一頭霧水”。后來，我就讓普通話較好的同學(xué)當(dāng)起了我課堂內(nèi)外的“翻譯”，以解決類似的難題。此外，為了我們彼此更好的溝通，我和學(xué)生約定：課余時間，我教他們說普通話，他們教我說母語。從“食堂”到“教室”，我們交流的場所更廣了，從“吃飯了沒”到“晚上睡得好嗎”，我們的交流不再局限于課堂的用語。就這樣，我和學(xué)生一起努力，共同進(jìn)步。學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的水平也在持之以恒地練習(xí)中一步步提高。

四、幫助學(xué)生克服在課堂中對母語的依賴

很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，遇到困難時，情急之下又說回了母語。這正是因為他們沒充分地想好到底該怎么說，才表現(xiàn)出來的。通過反復(fù)思考，我決定建立一種學(xué)習(xí)普通話的獎勵機制。在課堂上，我們要堅持說普通話，只要在課堂上正確地使用普通話回答問題，就予以加分，當(dāng)加分達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)時就予以獎勵。這樣以來，更好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。從另一個方面，也訓(xùn)練了學(xué)生思維的能力，這樣的要求無形中使學(xué)生懂得了應(yīng)該“想好了再說”。在學(xué)生達(dá)到了熟練的程度時，說普通話顯更自覺了。通過這一獎勵機制的建立，有效地克服了學(xué)生在課堂中對母語的依賴。

五、教師要以身作則，嚴(yán)格規(guī)范自己的語言習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面，教師起著不可估量的作用。教師首先要做表率，我們的言談舉止、舉首投足都是學(xué)生模仿的對象。孩子有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行。對于學(xué)生，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)常可以聽到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解：“老師就是這樣說的……”，這就對老師的言行提出了較高要求。作為一名漢語老師，我自己在說普通話時也會遇到一些困難。有些字音，有些習(xí)慣，有時難免出錯。但現(xiàn)在我是教學(xué)生學(xué)習(xí)說普通話的老師，在與學(xué)生的語言交流中，作為老師的我，要從自身做起，嚴(yán)于律己；說話一定要簡明清楚，不能有“嗯”“啊”之類的口頭禪，凡要求孩子們做的，自己首先做到。不論是在課上課下、校內(nèi)校外都嚴(yán)格要求自己，堅持說普通話。一旦說錯了哪個字的聲調(diào)，要及時糾正，并在孩子們面前要勇于承認(rèn)錯誤。

六、尊重學(xué)生的母語

在教學(xué)中我們要注意，不能為了推崇普通話而去貶低學(xué)生的母語。假如我們的語文教師在教學(xué)過程中不自覺地流露出哪怕是一點兒有傷于少數(shù)民族尊嚴(yán)的言論，都會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，只有不斷探索少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)心理規(guī)律 ，努力尋求有效的教學(xué)方法，提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語水平，同時也不忘記堅持不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的漢語水平。那么我們才能做好少數(shù)民族學(xué)生的漢語教學(xué)工作。