如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

湛桂花

小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力?？梢娕囵B(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀能夠發(fā)展人的語言、感受、理解、欣賞、評價、表達(dá)交流、收集處理信息、思維和審美能力。如果在小學(xué)階段能為閱讀能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，將有益于今后在更高層次上的學(xué)習(xí)，有益于終身文化修養(yǎng)的提高。因此培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，長期以來，一直是語文教學(xué)中一個重要課題，其實(shí)在就在提倡素質(zhì)教育，但由于受到考評、排位諸多因素的影響，有一些良策也不能得到有效的實(shí)施，因此收效并非如意。學(xué)生在閱讀上處處碰壁，不是沒充足的時間讀，就是理解、領(lǐng)悟上有問題。學(xué)生閱讀中越是困難重重，就越?jīng)]閱讀興趣，于是有些學(xué)生囫圇吞棗地讀，或少讀甚至干脆不讀。而越是失去閱讀機(jī)會，他們的閱讀能力就越來越差，從而學(xué)生一直在困境中糊里糊涂地?zé)o味地閱讀。如何培養(yǎng)孩子們的閱讀能力呢？

一、加強(qiáng)朗讀和誦讀，注重課堂指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加強(qiáng)朗讀和誦讀，朗讀和誦讀在語文教學(xué)上具有重要的作用，它能促進(jìn)學(xué)生對語言的吸收、積累和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好的語感的形成；也有利于寫作能力的提高、智力的發(fā)展、情操的陶冶。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)采取多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，讓他們親身體念作品的魅力，著重讓學(xué)生感受到朗讀的作用。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)狀況、作品內(nèi)容來制定相應(yīng)的計劃，做到因人而異，同時還可以允許學(xué)生有不同的感受、體念和理解，尊重學(xué)生對作品的多元解讀。（1）范讀。小學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，范讀對于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。通常一個班，只有少數(shù)學(xué)生能較好地把握課文的感情基調(diào)。而教師的范讀，對大部分學(xué)生而言就是一種很好的信息暗示，當(dāng)老師繪聲繪色地進(jìn)行范讀時，學(xué)生們總會自覺或不自覺地進(jìn)行模仿借鑒，這就自然地激發(fā)了孩子的朗讀興趣。（2）分角色朗讀。顧名思義，對一些對話較多，情趣較濃的內(nèi)容，可以采取“角色朗讀”，讓學(xué)生進(jìn)入情境，深入體會。（3）配樂朗誦。音樂本身是很有感染力的，它能陶冶人們的情操，調(diào)動人們的情緒。

二、要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動的局面。我們要通過一篇一偏課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識的字，借助拼音朋友來幫忙，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，可以放在那兒，教師講的時候作為重點(diǎn)；教學(xué)中，教師要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。

學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書，主動發(fā)現(xiàn)的問題也多起來了。學(xué)生的求知欲強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣也濃了。如教學(xué)新課標(biāo)人教版第八冊《鳥的天堂》這篇課文時，我讓學(xué)生說看到題目你想知道什么？學(xué)生提出以下問題：“鳥的天堂”是什么？在什么地方？為什么鳥的天堂要加引號？學(xué)生情趣盎然，急于去讀課文，想解開自己心中的疑團(tuán)。所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，的確能逐步提高他們的閱讀能力。

三、拓展閱讀面，把課堂教學(xué)延續(xù)到課外

隨著社會的飛速發(fā)展，我們不難發(fā)現(xiàn)知識量無限增長與課程容量有限性之間存在著矛盾。一句話，教科書永遠(yuǎn)滯后于社會的發(fā)展，日新月異的社會信息，教科書怎能包容得了？解決這個矛盾的良策便是課外閱讀。大量的課外閱讀，既可以促進(jìn)課堂上所學(xué)到的閱讀知識形成閱讀能力，又可以使學(xué)生吸納大量的文化、思想、科學(xué)領(lǐng)域的信息，促進(jìn)學(xué)生課文素質(zhì)的提高。課內(nèi)外閱讀教學(xué)一體化，取得優(yōu)勢互補(bǔ)、互動、互促，相得益彰之功效。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的課外讀物

讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀讀些什么呢？面對各種各樣的書籍，他們往往感到無從下手。而我們老師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課堂閱讀教學(xué)相關(guān)的課外讀物。學(xué)生課外閱讀越多，就越有利于將課內(nèi)知識鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化，這樣底氣更加充盈、后勁更加充足。如在教學(xué)《只有一個地球》一課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人類與地球、自然的密切關(guān)系，很有探究欲望，我便有目的讓學(xué)生去閱讀《人與自然》 。學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，讓學(xué)生收集如《開天辟地》《女媧補(bǔ)天》等許多中國古代有名的神話故事。為了保證學(xué)生的閱讀時間，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會了課內(nèi)學(xué)一篇，課外帶幾篇的好習(xí)慣。

2.尊重學(xué)生個性，向?qū)W生提倡研究性閱讀

所謂研究性閱讀，就是針對學(xué)生的個人喜好進(jìn)行閱讀，進(jìn)行深入的鉆研。讓學(xué)生購買一些自己喜愛的課外讀物，課外自覺地、主動地去閱讀。然后在每周的班隊課上讓學(xué)生把自己一個星期以來在課外書上看到的最精彩或最感人的事或人等，上講臺在全班同學(xué)面前交流。凡是愿意上臺交流的同學(xué)我都準(zhǔn)備頒發(fā)紀(jì)念品，對那些交流精彩，感染力較強(qiáng)的同學(xué)，我就命名他（她）是本期的“閱讀大王”。還可以召開“課外閱讀專題座談會”，讓每位學(xué)生在會上交流閱讀收獲、閱讀體會、閱讀經(jīng)念，使學(xué)生之間，相互學(xué)習(xí)閱讀方法，以此來提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。我想學(xué)生有了閱讀興趣后，他們的閱讀量就會越來越多，由此，他們的閱讀能力也就會隨之提高，這樣也自然就提高了他們的閱讀效果，學(xué)生閱讀上的障礙就會越來越少，從而，學(xué)生的閱讀興趣也就會更濃。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進(jìn)的閱讀訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、拓寬閱讀面、增加閱讀量。引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料，量變才會引起質(zhì)變，從閱讀興趣上下手，日積月累最終一定能提高學(xué)生的閱讀能力。