用心澆灌 靜待花開

郭曉燕

教師對待學生就好比老農(nóng)守望一塊麥田：麥穗有飽滿的，也有不太飽滿的，但那些不太飽滿的麥穗同樣是果實，我們應該以“它還是成功了”的心理來收割它。況且只要我們精心澆水、施肥，小心呵護，它們就會茁壯的成長，以飽滿的果實來回報我們。所以我們在討論轉(zhuǎn)化“后進生”的問題時，不能只局限在“差”的點上，而是應該積極地去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，拉起“后進生”的手，讓“后進生”與其他同學一樣，體驗成功、享受成功，進而引導并促使他們健康和諧地去發(fā)展。

一、建立良好的感情基礎

“親其師，信其道”，這是自古以來的名言。教師與后進生之間，沒有良好的感情紐帶，轉(zhuǎn)化是不可能的。“后進生“們大多數(shù)是從受教育起就伴隨著呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，正由于此，我們教師對后進生傾注的愛更要多于其他同學。但要強調(diào)的是，我們給出的這種“愛”不是做作出來特殊的愛，而是自然而然的和其他學生一樣平等的愛。不然后進生仍然會覺得老師對他是另一種形式的“另眼相看”。其次，這種“愛”不應該僅僅來自老師，還應來自學生集體，要讓“后進生”感到老師沒有歧視他，而且同學們也在真誠尊重他，進而喚起他們對集體的熱愛之情，并把這種感情轉(zhuǎn)化為上進心。

二、善于抓住閃光點

每一位學生的自身都是有閃光點的，這自然也包括后進生。所謂閃光點，不能要求過高，一個問題的回答，一次較好的作業(yè)，不良習氣的克服，與同學的友好相處……都是促進后進生發(fā)展的“星星之火”，教師要及時給予肯定，有分析地加以引導，這樣的閃光點就會逐步擴大，引起質(zhì)的變化。例如：在我所帶的班級中曾有一個叫張帥的同學，老實、不善言談、功課差、沒有進取心，而且?guī)状闻缐ν獬錾暇W(wǎng)……我從側(cè)面了解了一下，他的電腦知識在同學們當中還是比較出色的，于是，在我們學校舉行的電子報刊競賽中，我派出了他代表我們班參加比賽，他那種不容置信的眼神到現(xiàn)在我還記憶猶新，我當著全班同學的面說：不要緊張，只要能發(fā)揮出你的正常水平就可以，我們都期待你良好的表現(xiàn)……結(jié)果，他給了我們一個大大的驚喜，在那次比賽中，得了全校的第一名。為此，我們?nèi)嗤瑢W給他開了一個小小的“慶功會”，他顯然沒有想到會享受到如此的“待遇”，有點受寵若驚，但自從那時起，他開始一點點地有了變化，而我也會適時地把他的成功展示在教室的各個角落里……在一次又一次地展示中，他享受著成功的喜悅，同時更帶動了他其他學科的學習。

三、講究有效的轉(zhuǎn)化方法

后進生有普遍性的心理特點，從積極方面看，他們多有期待心理，期待別人（特別是老師）尊重他們，看到他們的優(yōu)點，期待別人相信他們能夠進步，變?yōu)楹脤W生；同時，他們多有自我表現(xiàn)心理，他們愿意得到機會，顯示一下自己的身手，尤其想做一些讓別人肯定的好事情；他們多有爭取進步的愿望，他們不甘心長居下游，希望通過努力，成為好學生。從消極方面看，他們可能有自卑心理，覺得自己不如別人，別人看不起自己，想進步，別人也不會相信；還可能有懼怕心理，怕考試，怕挨批評，怕家長打罵，怕受處分；也可能有逆反心理，一批評，一教育就厭煩，不愛聽，覺得反正總說我不好，我也不聽你們的；甚至可能有報復心理，誰管教他多，批評他多，產(chǎn)生反感，就想尋找機會報復一下，發(fā)泄怨恨。作為教師，對后進生的心理狀態(tài)要仔細觀察分析，選擇合適的方法進行轉(zhuǎn)化工作。筆者在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，主要采用過以下幾種相對來說比較有效的方法。

1.填寫喜報單。在每一個學期的開始，我都會制定、設計并印制好一些學生進步喜報單，然后根據(jù)自己的觀察并匯總班干部的班級日志記錄，給每一月當中進步明顯的“后進生”發(fā)一份喜報單，讓學生帶回去向家長報喜。

2.集體評議。這是我在班級管理中經(jīng)常用到的一種方法，感覺也是比較有效的一種方法，就是不定期地在班級中評選“最近表現(xiàn)最差的同學”，并在班會上對相關的同學提出批評和希望；然后過一段時間，再在上次評選出的學生當中評選“最近進步最大的同學”，依然在班會上，給予肯定和表揚。

3.輪流值班制。大多數(shù)后進學生有一個顯著的特點：有了錯誤不愿人說，感覺傷了自己的面子。為了讓后進學生也有一個體現(xiàn)自己尊嚴和才能的機會，我便在班上開展了“輪流值日制”，每一名同學在學期中都有機會當一天的班長，來管理班級的日常事物，到最后來比一比、評一評，看誰班長做得最出色。而在這些評比當中，后進學生往往是比較占優(yōu)勢的，他們從對自己的要求上、對事物的認真程度上和對一些細節(jié)的處理上都讓老師和同學有一種耳目一新的感覺。而作為教師，要在后進學生享受成功的時刻，及時給予鼓勵，并進而提出下一步的要求，一點一滴地收集起后進學生的自信心。

4.班級對抗賽。從某種意義上來說，后進生比其他學生更期望有進步，但老覺著自己不如其他同學，所以他們不敢與同學去比。為此，我在每一學期，都會讓學生從班級當中或者是年級當中，找一個與自己各方面情況都比較接近的同學作為競爭對手，搞一個對抗賽，在紀律、禮儀、學習、體育、音樂、勞動、品德等方面全面展開競賽，并定期進行評比。這大大調(diào)動了后進學生的上進心，他們八仙過海各顯神通，都在對抗當中發(fā)揮出了自己最出色的一面。

5.調(diào)動非正式小團體的積極因素。一個班級當中的后進學生，往往不止一個，他們在某些活動當中，都表現(xiàn)的異常團結(jié)。不難看出，他們開始結(jié)伙成派了。在這種情況下，教師只要能抓住這個團體當中的核心人物，使這種小群體成為班集體的積極力量，對轉(zhuǎn)化后進生也是十分有力的。

人們常說，轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生具有同樣的價值。后進生的轉(zhuǎn)化工作，是一項艱巨而復雜的工作，讓我們所有的教育工作者都來拉起后進生的手，用愛去叩擊他們的心靈，讓他們和其他學生一樣，享受學習，享受生活。