在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

王春玲

課堂數(shù)學(xué)改革，首先是要更新教育觀念，樹立起以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生的發(fā)展為主線的教育觀，才能為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力。個(gè)性，從教育角度講是指個(gè)體在一定的生理素質(zhì)上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來的，表現(xiàn)在社會實(shí)踐中所持的態(tài)度和行為的綜合特征。從這個(gè)意義上講，個(gè)性是在社會實(shí)踐中逐漸形成的。因此，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性，是素質(zhì)教育研究的一個(gè)重要問題。下面是我在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的方法和策略，和大家分享。

一、培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性

興趣與個(gè)性是孿生兄弟，而興趣愛好與個(gè)性發(fā)展，又是密不可分的。從一般的情況講，一個(gè)人對某一件事或某一項(xiàng)活動(dòng)發(fā)生興趣，往往與這個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)密切相關(guān)。因此，也就是很容易發(fā)展他的智力。要發(fā)展其個(gè)性，一個(gè)最好的辦法，就是激發(fā)他們的興趣，并在興趣中不斷發(fā)展特長，發(fā)展智力，使其成為一個(gè)專門型人才。

培養(yǎng)興趣，發(fā)展個(gè)性，我們必須重視和利用第二課堂的廣闊天地，讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)愛好專長，聰明才智，自由馳騁，盡情發(fā)揮。

首先，讓學(xué)生擴(kuò)大知識面，擴(kuò)大其信息量，增強(qiáng)興趣和求知欲。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的智慧和力量，并得到教師和同學(xué)們的贊許。

其次，組織興趣小組，我為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，每周的數(shù)學(xué)興趣組都認(rèn)真組織，有趣的田字格，速算，雞免同籠……特別是在上完表內(nèi)乘除法時(shí)，用隨意的4張撲克牌算得數(shù)等于24的游戲中，學(xué)生特別感興趣。（如：Q、3.5.1，用Q/3=4，5+1=6，4*6=24）當(dāng)別的班還在死背，硬背時(shí)，我班的表內(nèi)乘除法口訣已經(jīng)運(yùn)用自如了。由入門到入迷，活動(dòng)越活躍就越能喚起學(xué)生的興致，情緒高漲，就會有成果，面對成果，學(xué)生體驗(yàn)到了創(chuàng)造的快樂，個(gè)性特點(diǎn)和綜合技能都能得到很好的發(fā)展和提高。那么，愛好、志向會很快確立。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性

在教學(xué)中開展“自學(xué)、討論”活動(dòng)，既應(yīng)保證學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)能體現(xiàn)各自的個(gè)性，又應(yīng)注意采用互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中都能得到提高。例如：在上“大數(shù)的寫法”這一課時(shí)，我出示“九千零三萬零五百、一億零六百萬零七”等一組相關(guān)題后，先引導(dǎo)學(xué)生回憶大數(shù)的讀法，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，去分析、討論它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系，從而概括出如何寫數(shù)（先分級，從高位往低位寫，哪一位上一個(gè)單位也沒有就寫“0”占位，注意：每級都有4個(gè)數(shù)位）。這樣，就把教學(xué)過程由教師的單向傳遞信息，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒⑸囗?xiàng)傳遞信息。在這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生既能獨(dú)立探究，有自己獨(dú)立的思維，又能通過合作學(xué)習(xí)，不斷從別的同學(xué)和老師處獲得信息，并加以分析、比較，從而提高自己的思維水平。同時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，又能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們自我評價(jià)的能力，從而使他們的個(gè)性得以健康發(fā)展。

三、學(xué)會思維，發(fā)展個(gè)性

我們的學(xué)生，在掌握語言的同時(shí)，他就逐漸學(xué)會表達(dá)事情，提出問題，進(jìn)行認(rèn)證，判斷并做出結(jié)論。教師的責(zé)任，就在于利用這種可能性，逐漸學(xué)習(xí)思維，學(xué)會思維，讓學(xué)生的個(gè)性隨著思維的不斷發(fā)展而發(fā)展，成熟起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教材正是從該方面出發(fā)，相當(dāng)重視學(xué)生的思維訓(xùn)練。因此，從低年級起就安排了結(jié)合應(yīng)用題提問題的練習(xí)，使學(xué)生在填問題中提高思維能力。我在教學(xué)中就充分利用這類題訓(xùn)練學(xué)生的思維。如：東豐村上中學(xué)的有30人，上小學(xué)的有45人。__？（口頭提出不同的問題，再解答）。練習(xí)中，教師可以這樣提出問題引導(dǎo)：這道題要求提出不同的問題，再解答，同學(xué)們認(rèn)真想一想，根據(jù)題中所給的條件，可以提出哪些不同的問題呢？（上中學(xué)和上小學(xué)的一共有多少人？上中學(xué)比上小學(xué)的人少多少或上小學(xué)比上中學(xué)的多多少人？）從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

我在教學(xué)過程中，還非常注意知識之間的類比、聯(lián)想來活躍、啟發(fā)學(xué)生的思維。因?yàn)槭挛镏g總是相互聯(lián)系的。通過已知類比未知，由此及彼，喚起聯(lián)想、獲得新知。在講解例題時(shí)，可采用討論、猜想、共同小結(jié)等，理解例題思路。學(xué)生的思路根據(jù)老師提問要求，另辟蹊徑，很好的，有條理的，有創(chuàng)造性地展開，思維能力會迅速提高。

四、巧設(shè)良機(jī)、發(fā)展個(gè)性

小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生敞開思想，大膽發(fā)言，各抒己見，形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的氛圍，可以使學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到充分展示。這時(shí)，就需要教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)，提出一些富有啟發(fā)性的問題，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如：小玲做了7個(gè)五角星，小云做了8個(gè)五角星，她們送給幼兒園的小朋友們10個(gè)五角星，還剩幾個(gè)？學(xué)生這樣解答的較多“知道小玲做7個(gè)，小云做了8個(gè)，可以求出什么？”“又知道送給幼兒園小朋友10個(gè)，可以求出什么？”“那么這道題先算小玲和小云一共做了15個(gè)，后算15個(gè)減去送給幼兒園的10個(gè)，還剩5個(gè)”為了巧設(shè)這樣一個(gè)良機(jī)，教師要善于引導(dǎo)，允許提出相同的觀點(diǎn)，也允許得出不同的觀點(diǎn)，如：上面的題也有的學(xué)生這樣想，小玲只做了7個(gè)五角星，還差3個(gè)是10個(gè)，把小云做的3個(gè)送給幼兒園的小朋友后，就只剩5個(gè)了。只要想法對，怎么解都行，教師一定要肯定學(xué)生的解法。設(shè)計(jì)這樣的題目，就是要讓學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，引起爭論，在爭論中不斷得到補(bǔ)充完善和發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)然還可采用演講式闡述自己的觀點(diǎn)，還可以進(jìn)行雙方辯論，看誰能提出事物的本質(zhì)規(guī)律，還可找些有關(guān)資料，生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，廣開言路，集中評價(jià)，這樣，學(xué)生們積極參與，氣氛活躍，也有利于個(gè)性和智慧的發(fā)揮。

總之，學(xué)生因各自生活環(huán)境不同、能力參差不齊等，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。以上就是我在實(shí)踐中總結(jié)出來的。我相信，經(jīng)過我們大家的共同努力，學(xué)生定能形成自己特有的個(gè)性。