快樂(lè)教學(xué)理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

雷婧

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)下，快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施可以有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，其方法的實(shí)施已經(jīng)得到眾多教育工作者的認(rèn)可。本文首先闡述快樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)概念及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要性，然后分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的一些教學(xué)問(wèn)題，并且給出了幾點(diǎn)快樂(lè)教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)理念 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué)

小學(xué)的語(yǔ)文課程是眾多學(xué)習(xí)科目的基礎(chǔ)，因此得到小學(xué)教師的重視，但是由于教師以及其他原因，小學(xué)生的活潑好動(dòng)的天性受到限制，難以發(fā)揮自己的想象力以及創(chuàng)造力，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。快樂(lè)教學(xué)法作為一種有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)策略，已經(jīng)經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐的考驗(yàn)，得到認(rèn)同?？鞓?lè)教學(xué)法的實(shí)施需要教師提供一個(gè)輕松的課堂氛圍，給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分發(fā)展自己的能力。

一、快樂(lè)教學(xué)法概述

1.快樂(lè)教學(xué)法

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，學(xué)生處于較劣勢(shì)的位置，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的思想中，師為長(zhǎng)，學(xué)生應(yīng)該聽(tīng)教師的話，并且無(wú)條件的執(zhí)行。但在社會(huì)的發(fā)展以及人們觀念的變化中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系在改變，教師不能總以嚴(yán)師的形象出現(xiàn)，讓學(xué)生感到輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍才是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的良好措施。很多教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)到的知識(shí)是最多最有效的，用教育中的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，快樂(lè)教育就是教師使用一定的的方法和手段，可以使學(xué)生充分提高自己的學(xué)習(xí)興趣，在享受學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)。在快樂(lè)的教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高自己的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.重要性

經(jīng)過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐以及實(shí)驗(yàn)表明，小學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的思維活動(dòng)可以更加活躍以及想法更加發(fā)散，并且對(duì)于知識(shí)的記憶會(huì)更好，創(chuàng)造性也會(huì)更加被激發(fā)出來(lái)，從而為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一個(gè)良好的環(huán)境。在小學(xué)階段實(shí)施快樂(lè)教學(xué)法，可以幫助教師更快的進(jìn)行自己的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)的天性還沒(méi)有完全泯滅，所以快樂(lè)教學(xué)法可以很好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧约合矚g的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以很好的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)課堂缺乏趣味性

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，由于很多知識(shí)和概念是首次向?qū)W生提出，很多教師會(huì)選擇重復(fù)鞏固的方式而不是采取較為豐富的教學(xué)手段，陳舊的教學(xué)理念束縛了小學(xué)生的思想，最終導(dǎo)致他們對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣低下，以及成績(jī)無(wú)法提高。

2.教師忽視學(xué)生的感受

小學(xué)生還處于認(rèn)識(shí)社會(huì)的階段，很多價(jià)值觀以及人生觀還沒(méi)有正式形成，并且對(duì)于學(xué)習(xí)也沒(méi)有固定的認(rèn)識(shí)，他們活潑好動(dòng)沒(méi)有持久的注意，所以在教學(xué)課堂上難免會(huì)有很多不正確的行為，而教師為了維護(hù)課堂紀(jì)律，忽視學(xué)生的感受，一味進(jìn)行指責(zé)和批評(píng)，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抵觸情緒的增加。

3.師生關(guān)系僵化

很多教師為了教學(xué)成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生都是以嚴(yán)格的教師形象進(jìn)行指導(dǎo)和批評(píng)，借此來(lái)體現(xiàn)自己的權(quán)威，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，和諧友好的師生關(guān)系才更有利于教學(xué)的進(jìn)行，以及提高自己的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己對(duì)教師的喜惡直接決定了自己對(duì)科目的喜愛(ài)程度。

4.盲目進(jìn)行教學(xué)改革

現(xiàn)在教學(xué)改革正在進(jìn)行，很多教師為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，盲目的進(jìn)行教學(xué)改革，不管改革內(nèi)容是否適合自己學(xué)生的實(shí)際情況，直接引用其他的改革措施，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的不適應(yīng)，另外，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，打擊學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性。

三、快樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用研究

1.提高教師的幽默感

教師是小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段最重要的引導(dǎo)者，教師的一舉一動(dòng)影響著學(xué)生的思維方式以及個(gè)人行動(dòng)的變化。教師應(yīng)該從自身的教學(xué)態(tài)度以及觀念抓起，提高自己的幽默感，適當(dāng)?shù)臑檎Z(yǔ)文的課堂教學(xué)提供生機(jī)和活力，加深師生之間的聯(lián)系，為小學(xué)生制造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

2.注重教學(xué)過(guò)程

語(yǔ)文的教學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師不能由于一時(shí)的教學(xué)任務(wù)就對(duì)學(xué)生采取嚴(yán)格的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲。在素質(zhì)教育觀中，也提到，學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的，對(duì)于學(xué)生的評(píng)定不能只看學(xué)習(xí)成績(jī)，還包括他們的個(gè)人修養(yǎng)和其他的能力。

3.注意學(xué)生的差異性

學(xué)生由于環(huán)境以及其他的原因，個(gè)體之間的發(fā)展是存在差異性的，教師在進(jìn)行班級(jí)授課的同時(shí)也應(yīng)該注意到學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教師適當(dāng)采用分層教學(xué)的方式，對(duì)班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行興趣化管理教學(xué)，讓所有的學(xué)生都可以在一個(gè)具有樂(lè)趣的環(huán)境中得到不同的成長(zhǎng)。

4.采取多種教學(xué)手段

在開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)法時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)氖褂枚喾N教學(xué)方式，例如多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)活動(dòng)和游戲、教學(xué)競(jìng)賽等。快樂(lè)教學(xué)法提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候所處的氛圍，所以教師便可以用豐富的手段來(lái)營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在進(jìn)行《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先用多媒體播放農(nóng)民勞作的勤苦，讓學(xué)生切實(shí)感受“一粥一飯來(lái)之不易”，然后讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和獎(jiǎng)賞。又例如，在進(jìn)行背誦時(shí)，讓學(xué)生隨機(jī)接力背誦，既改變了課堂氣氛，又考驗(yàn)了學(xué)生的教學(xué)結(jié)果。

5.設(shè)置適當(dāng)教學(xué)情境

情境教學(xué)在語(yǔ)文課堂中也極為常見(jiàn)，是教師利用一定的生活情境將學(xué)生帶入到一個(gè)有切實(shí)感受的環(huán)境，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行某童話的教學(xué)中，教師可以事先讓一些學(xué)生準(zhǔn)備一些小劇情，飾演課文中的人物形象，讓學(xué)生可以在童話的氛圍中學(xué)到知識(shí)，更加深入的體會(huì)到作者的思想感情。

結(jié)語(yǔ)

本文首先闡述了快樂(lè)教學(xué)法的相關(guān)概念以及其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要性，然后分析了目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的一些教學(xué)問(wèn)題，并且給出了幾點(diǎn)快樂(lè)教學(xué)法實(shí)施的教學(xué)策略?？傊?，在快樂(lè)教學(xué)法的實(shí)施中，教師的作用不可小覷，合理的使用快樂(lè)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

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