淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)開(kāi)展核心素養(yǎng)教育的研究

蔣麗麗

[摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提高，更重要的是開(kāi)始關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且致力于提升學(xué)生的綜合能力，語(yǔ)文是小學(xué)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于積累、勇于表達(dá)的習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以逐漸向?qū)W生滲透核心素養(yǎng)的思想觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)；綜合能力]

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是課程改革之后的新要求，是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文中的很多文章都蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中感受到文字的優(yōu)美，提高學(xué)生的綜合能力和水平，語(yǔ)文對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重大的影響和幫助。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以從多個(gè)方面進(jìn)行，如閱讀、寫(xiě)作方面等等。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，積極的在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)生可以通過(guò)自身對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)審美，在閱讀中感受作者的情感變化，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章中情感的感知能力，以及自身對(duì)文章的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中逐漸形成自己健全的人格以及形成自身的思想認(rèn)知，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)善惡和好壞的辨別能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，也能讓學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，逐漸增強(qiáng)自身的綜合能力、水平和對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升自身的核心素養(yǎng)。

二、語(yǔ)文教學(xué)對(duì)開(kāi)展核心素養(yǎng)教育的策略

（一）營(yíng)造培養(yǎng)核心素養(yǎng)的氛圍

隨著課程改革的不斷實(shí)施，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在教學(xué)中也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和其它的學(xué)科有一定的區(qū)別。在語(yǔ)文教育的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，對(duì)于學(xué)生有一定的難度，在語(yǔ)文的教學(xué)中要求教師有較好的語(yǔ)言組織能力、較高的語(yǔ)言表達(dá)能力以及較好的文學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，營(yíng)造適合培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師除了講授課本上面的知識(shí)，也可以向?qū)W生拓展課本以外的知識(shí)，在學(xué)習(xí)中可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，分享彼此在閱讀之后的感受，這種課堂教學(xué)方式有利于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生得到全方位的鍛煉。

（二）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，在語(yǔ)文的閱讀中，學(xué)生可以從文章中獲取大量的知識(shí)和信息，增加自身的知識(shí)積累，逐漸提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，并且在長(zhǎng)期的閱讀中養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣，這種閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有利于讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)，小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，缺少對(duì)世界的正確認(rèn)知，閱讀能力和理解能力不強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握如何更好的進(jìn)行閱讀的方法，逐漸讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀。例如小學(xué)五年級(jí)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》的文章就十分適合小學(xué)生，學(xué)生在閱讀中可以感受到大自然的神奇以及大自然的多姿多彩，更好的體會(huì)大自然賦予給我們的美好。在閱讀中可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力個(gè)閱讀水平，讓學(xué)生養(yǎng)成良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在學(xué)習(xí)中鍛煉自身的想象力和發(fā)散性思維，逐漸加強(qiáng)對(duì)自身核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師除了在課上帶領(lǐng)學(xué)閱讀之外，還可以在課下給學(xué)生布置一些課外讀物，如童話故事、名人傳記等等，讓學(xué)生注重課下積累，為閱讀能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

（三）在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的一個(gè)重要板塊，在寫(xiě)作的過(guò)程中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是從三年級(jí)才開(kāi)始，因?yàn)樵谛W(xué)一、二年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是打好學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生對(duì)字詞的掌握程度，以及學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，但是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生處于思維十分活躍的階段，他們有豐富的想象力，所以從低年級(jí)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分必要，在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生可能由于生字掌握的不多，在文字表達(dá)方面受到一定的限制，但是語(yǔ)文繪本可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)繪本的內(nèi)容，在很多的課文中也有對(duì)應(yīng)的插圖，教師在教學(xué)過(guò)程中可以轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，將繪本內(nèi)容引入語(yǔ)文寫(xiě)作中，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中可以通過(guò)圖文結(jié)合的方法表達(dá)自己的思想和感受，這樣就可以解決學(xué)生因?yàn)樵~匯量有限而無(wú)法寫(xiě)作的問(wèn)題，還可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作更有興趣，達(dá)到鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力的目的，在寫(xiě)作中逐漸培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是課程改革之后教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在語(yǔ)文的文章中蘊(yùn)含著悠久的文化底蘊(yùn)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生不斷的發(fā)散自身的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并且逐漸加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和自身的核心素養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以有較大程度的提升。

參考文獻(xiàn)

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