成長的記憶

李曉穎

[摘 要：每個學(xué)生的成長，都是一段長途的旅行。教師在某一階段陪伴引導(dǎo)他們，收獲喜悅，也經(jīng)歷艱辛。在這陪伴之中，教師自己也會慢慢地改變，把成長的點滴，收藏成一份美好時光。

關(guān)鍵詞：困惑；迷茫；收獲；師者之心；共同成長]

2005年9月，我擔(dān)任西安市西光中學(xué)初一四班班主任工作。剛開學(xué)的那個階段，一切都很順利，我們班多數(shù)同學(xué)很快就適應(yīng)了學(xué)校的各項紀(jì)律要求：如按時到校，嚴(yán)格穿著校服，自習(xí)課不亂說話……初一四班迅速在全年級中嶄露頭角。

然而，“不三九哪得梅花香”沒有經(jīng)過深層次治理的表面繁榮，持續(xù)一個階段后迅速崩盤。繁雜、瑣碎、勞心、勞力的班主任工作全面開始。

下面我從幾個學(xué)生的發(fā)展變化發(fā)面談?wù)勀侨陙砦覐氖掳嗉壒芾砉ぷ鞯睦Щ?、無奈與收獲。

李子軒

初入中學(xué)的他，活波調(diào)皮、好逞強(qiáng)。我以為這樣的學(xué)生個性強(qiáng)，好面子，只要恰當(dāng)?shù)亟o予肯定，滿足他小小的虛榮心，就可以約束他，并逐步把他培養(yǎng)成老師的得力小助手。

于是，開學(xué)之初李子軒擔(dān)任了我們班的體育委員。運(yùn)動會上，他的確起到了組織帶頭作用，為我們班奪得年級團(tuán)體總分第一立下主要功勞。然而，事態(tài)卻未按我預(yù)料發(fā)展。隨著我對李子軒的肯定和鼓勵，他居然越來越蠻橫、霸道。經(jīng)常有學(xué)生來反映李子軒欺負(fù)同學(xué)，也有家長打電話投訴。我為此多次找他談話，并利用周記、書信等形式進(jìn)行規(guī)勸，每次都覺得奏效了，可每每過不了兩天他又故伎重演。

在與李子軒的談話中，我得知他的爸爸長年跑長途運(yùn)輸，沒時間參與孩子的教育，而媽媽只會虛張聲勢，根本降不住這匹小野馬。家庭教育形同虛設(shè)。

接下來雖然我對李子軒的教育依然苦口婆心，但李子軒的學(xué)習(xí)成績卻越來越差；對同學(xué)越來越兇；對老師也越來越不尊重。

教育者之間意見不統(tǒng)一，教育方法不得當(dāng)，家庭教育不配合，致使一年來，我用心最多，下功夫最大的學(xué)生——李子軒，不僅沒有進(jìn)步，反而在品行、學(xué)習(xí)方面均呈下降狀態(tài)。這一事實很長時間讓我非常沮喪。

三年后，李子軒去了另一所普通高中，再三年后，高中畢業(yè)的李子軒專程跑到我家中，動情時痛哭流涕，悔恨自己當(dāng)初的頑劣與叛逆，感謝我當(dāng)年的不放棄，不嫌棄。再后來，李子軒去服了兵役，復(fù)員后，在一家國企做銷售，生活安定。現(xiàn)在我們一直保持聯(lián)系，節(jié)假日他常常會來看望我。

現(xiàn)在再來回顧這段往事，我深深體會到成長是一個漫長的過程。我們陪伴孩子三年，但不能要求這三年是每個孩子最出色的三年，作為一個教育者我們需要時刻銘記職責(zé)，尤其是看不到效果的時候，更要堅持一個師者之心，耐心地等待他們的成長。

張震寰、尹晗

之所以把他們兩個并列，是因為他們有太多的相似之處：一樣的聰穎，一樣的自信，一樣的見多識廣，一樣的自由散漫。

張、尹兩人剛?cè)胄r成績均名列班級前茅。但兩人都因為自覺性不夠，且盲目自信樂觀，期中考試時同時下滑至班級倒數(shù)。我通過多方渠道了解到兩人退步原因。半學(xué)期來，張震寰主要是迷上了課外讀物（多為校門口低俗書籍），上課根本不能專心聽講；尹晗則沉溺于網(wǎng)吧，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上交友。

找到原因，我分別聯(lián)系二人家長，交流探討，統(tǒng)一意見，家校雙向嚴(yán)加管教，不給他們可趁之機(jī)。

一年下來，僅管兩人基礎(chǔ)一致，情況相近，教育模式也相仿，但結(jié)果卻大相徑庭。張震寰已基本上改掉惡習(xí)，上課能夠認(rèn)真聽講，按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。尹晗卻依然故我，始終不能“棄暗投明”，終日嘻哈，散漫，學(xué)習(xí)成績尤其是英語與同學(xué)們相去甚遠(yuǎn)。

因材施教，說起來容易真正做起來，我還有很長一段路要走。

羅智文

這是一個眉目清秀、性格內(nèi)向的少年。因其沉默少語，開學(xué)之初，我對他的印象并不深刻。直至閱讀到他的周記，才大吃一驚。這個面貌和善，溫順懂禮的男孩子，內(nèi)心竟如此的脆弱和反叛。外表的平靜，長期的刻意偽裝，對他人甚至父母的不信任，使這個孩子的承受著不屬于他這個年齡的折磨和煎熬。“每一個黑夜都是我的地獄，可陽光明媚之時，我又特別渴望回到我的地獄之中，哪怕痛不欲生”這是開學(xué)不久羅智文周記中的一段話。

對于這樣的學(xué)生，我是慎之又慎。在他的每一篇周記后面，我都會把我的感受理解誠心誠意地寫出來。既不否認(rèn)他也不贊同他，只談我的看法和觀點。如此平等真誠的以文字形式幾番交談后，我贏得了羅智文的信任和尊敬，更為重要的是，三年下來，當(dāng)初那個極度自閉，心理問題很嚴(yán)重的少年，如今已順利渡過危險期，成長為一個內(nèi)心堅定，興趣廣泛，學(xué)習(xí)成績不斷提高的陽光少年。

三年后的高考中，羅智文取得了全校乃至全區(qū)文科第一名的驚人成績。

那三年發(fā)生變化的學(xué)生還有很多：愛惹事的杜含敘越來越愛學(xué)習(xí)了；與女生斤斤計較，的代家瑋主動幫女生打熱水了；沉默寡言的賀彥章被評為紀(jì)律標(biāo)兵了；學(xué)習(xí)成績不夠理想，但從未停止過努力而常常被我表揚(yáng)的李潤澤……

孩子們的成長有如花草莊稼，有的快些，醒目些；有的變化不是很大；有的也會發(fā)黃發(fā)蔫……作為園丁，這其中有我的遺憾與無奈，但更多的還是肯定與欣慰，因為旭日朝陽清晰可見。

也因為，那三年與他們一起成長的還有一個人——那就是我。