論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲融入

朱秀英

摘要：小學(xué)生是國家和社會的未來，更是當(dāng)前教育培養(yǎng)的關(guān)鍵對象，因此在新課程改革的背景下，為了提升學(xué)生的實際操作能力，學(xué)生對知識的理解和體驗可以運用新的有效的教學(xué)方式，游戲法是十分不錯的選擇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用游戲的方式能夠極大地改變學(xué)生以往枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也能夠進一步探索出數(shù)學(xué)領(lǐng)域的新知。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化;教學(xué)

小學(xué)階段學(xué)生活潑好動、好奇心強，對空洞的理論講解和大量的習(xí)題練習(xí)感到吃力和排斥，因此，游戲化教學(xué)形式不但有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)游戲始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展開，游戲是手段而不是目的，因此教師需要客觀認識數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的核心主旨，找準教學(xué)重點，設(shè)計有趣有益的游戲活動形式，保證游戲內(nèi)容新穎、針對性強，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能的提高。

一、課前導(dǎo)入游戲化

著名科學(xué)家楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣?！碧嵘n堂教學(xué)效率，建構(gòu)高效課堂的秘訣也在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入好比課堂的序幕。如果在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就能夠被有效激發(fā)，那么，在接下來的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生就能夠興致勃勃地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中去，他們學(xué)習(xí)的實效自然也會節(jié)節(jié)攀升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在深入挖掘教材教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征以及興趣愛好等設(shè)計一些妙趣橫生的游戲。教師利用這些妙趣橫生的游戲?qū)胄抡n能夠切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“認識東北、東南、西北、西南四個方向”這部分內(nèi)容的時候，筆者在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個“鬧鬧尋寶”的游戲。在這個游戲中，鬧鬧向東、向西、向北以及向南分別找到了書包、鉛筆盒、課本和畫筆四件寶。然后，教師順勢啟發(fā)：“鬧鬧還可以向哪些方向?qū)毮?？”妙趣橫生的游戲不僅順理成章地導(dǎo)入了新課，還順其自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在濃厚興趣的推動下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也會得到顯著提升。

二、新知探究游戲化

哥白尼說：“人的天職在于勇于探索真理?！倍藗兲剿髡胬碛蛛x不開自身良好的探究能力。培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本目的之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力可以借助于學(xué)生探究新知的過程。如果學(xué)生在探究新知的過程中缺乏主動性，那么，他們探究新知時就會心不在焉，探究能力的培養(yǎng)也就不太顯著。為了調(diào)動小學(xué)生探究新知的主動性，教師可以在緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙利用各種教學(xué)輔助手段，精心設(shè)計一些游戲化的探究活動。教師借助這些游戲化的教學(xué)活動就可以讓學(xué)生聚精會神地探究新知了?！皶春唵蔚穆肪€圖（八個方向）”是人教版三年級數(shù)學(xué)下冊中的一部分內(nèi)容。筆者在教學(xué)這部分內(nèi)容的時候，設(shè)計了一個“小小旅行家”的游戲活動。在這個游戲活動中，一個學(xué)生扮演導(dǎo)游，其他學(xué)生扮演游客。“導(dǎo)游”借助電子地圖向“游客”講解各個景點的過程中，學(xué)生不知不覺地學(xué)會了看簡單的路線圖。在各種游戲活動中，學(xué)生聚精會神地探究新知，親歷了知識的生成過程。如此一來，學(xué)生不僅扎實牢固地習(xí)得了相關(guān)知識，還潛移默化地發(fā)展了自身的探究能力。

三、開展游戲練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與

練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;而一些數(shù)學(xué)計算題很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時還很枯燥無趣，他們非常不愿意練習(xí)計算。由此，教師需要創(chuàng)新練習(xí)模式，可以從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，巧妙地開展游戲練習(xí)，促使他們有效地參與練習(xí)。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，筆者在引導(dǎo)學(xué)生對10以內(nèi)的加法和減法知識有了簡單的認識后，準備設(shè)計練習(xí)題幫助他們鞏固思考。筆者另辟蹊徑，從學(xué)生的實際出發(fā)，巧妙地設(shè)計了一個游戲練習(xí)，將枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)題融于學(xué)生感興趣的游戲中。筆者為學(xué)生設(shè)計了一棵長滿“蘋果”的蘋果樹，這些“蘋果”都是用紅色卡片制成的，而且每張卡片的背后都寫有兩道數(shù)學(xué)練習(xí)題;然后規(guī)定：只有準確地解出這兩道練習(xí)題，才能夠獲得這顆“蘋果”。學(xué)生在筆者說完游戲規(guī)則后，都非常主動地進入游戲練習(xí)中。有學(xué)生選中一顆“蘋果”，它上面有兩道練習(xí)題“6+2=，3+5=”，學(xué)生在看清練習(xí)題后，非常興奮地進入練習(xí)計算中，很快這位學(xué)生便給出最后的結(jié)果“6+2=8，3+5=8”，在得到筆者的肯定后，非常激動地摘取了這顆“蘋果”，并興奮地進入下一個“蘋果”的摘取中。學(xué)生就這樣快樂地做了大量的數(shù)學(xué)計算，無形中對10以內(nèi)的加減法有了很深刻的認識和理解。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者從學(xué)生的興趣出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)計算練習(xí)題與趣味游戲巧妙地整合在一起，很好地激起了學(xué)生的練習(xí)欲望，讓他們變得更樂于做數(shù)學(xué)計算，無形中很好地鍛煉了他們的計算能力，從而提升了他們的練習(xí)效率。

四、游戲強化，溫故知新

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新舊知識有著密切聯(lián)系，但是由于記憶規(guī)律問題，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“學(xué)后面忘前面”的問題，這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生知識學(xué)習(xí)的連續(xù)性，通過數(shù)學(xué)游戲建立起新舊知識的聯(lián)系，從而形成溫故知新的效果，繼而突出數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系性和系統(tǒng)性。例如，在學(xué)生口算能力的培養(yǎng)中，教師可以系統(tǒng)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的加減法知識，設(shè)計一些有益有趣的口算游戲，使學(xué)生在游戲過程中體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣。如“好朋友是一家”游戲，教師手持題卡，學(xué)生則持有相應(yīng)的數(shù)字答案，教師出示一道口算題卡后，學(xué)生就要迅速算出答案，手持正確答案數(shù)字卡的學(xué)生和老師站在一起，湊成一對好朋友，以此類推，每一個學(xué)生都能夠在游戲中得到鍛煉。這樣的游戲活動有利于學(xué)生進一步鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識，通過游戲形式克服學(xué)生的記憶遺失規(guī)律。

游戲化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，化解教學(xué)當(dāng)中的難點問題，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體性得到了充分發(fā)揮，教師結(jié)合新課改要求和教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)游戲設(shè)計中要突出引導(dǎo)性、啟發(fā)性、拓展性特點，以此提高教學(xué)效率，活躍數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]李學(xué)兵，牛會.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2015（04）

[2]馬志明.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].學(xué)園，2015（10）