中職教學(xué)中如何做好班主任管理工作

周波

摘要：班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，更是一個班級的主心骨。其作用不僅僅在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面高歌猛進(jìn)，更在道德和紀(jì)律等方面給予學(xué)生引導(dǎo)，通過言傳身教促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，進(jìn)而以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬艦榧喝巍?/p>

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任 ;管理工作;探究

從普通人的日常認(rèn)知出發(fā)能夠得出一個結(jié)論，職業(yè)學(xué)校不論是在學(xué)生質(zhì)量還是教學(xué)資源配備等方面都和普通學(xué)校有著一定的差距。而從教學(xué)實(shí)踐來看，這種認(rèn)知有一定的正確性，原因可以從兩個方面來分析。一方面，從教學(xué)資源的配備來看，從上世紀(jì)七十年代末恢復(fù)高考以來，我國在教育領(lǐng)域建設(shè)基本集中在普通教育階段，不論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)體制的改革都時刻緊跟時代潮流，而職業(yè)學(xué)校是近些年才開始逐步走入大眾視野，成為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，所以教學(xué)資源的配備方面，依舊是普通學(xué)校根基雄厚，尤其是師資力量方面。另一方面，從人才培養(yǎng)和生源接收方面來看，普通學(xué)校往往是學(xué)生接受教育的首選，從基礎(chǔ)教育一直到高等教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的努力都是為了能夠通過中、高考這兩座“獨(dú)木橋”，并且普通學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新方面都要更加貼合社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對于高素質(zhì)人才的要求;而職業(yè)學(xué)校其生源一定程度上是普通學(xué)校的“遺留”，通常未通過升學(xué)考試的學(xué)生才會選擇職業(yè)學(xué)校，給未來職業(yè)發(fā)展道路另辟蹊徑，而職業(yè)學(xué)校則是以培養(yǎng)未來服務(wù)于生產(chǎn)建設(shè)一線的技術(shù)型人才為主，在傳統(tǒng)社會認(rèn)知中相對于普通學(xué)校畢業(yè)生來說要相對遜色。所以職業(yè)學(xué)校在教學(xué)過程中通常面臨著教學(xué)資源不足，生源質(zhì)量相對較差的問題，進(jìn)而也就自然而然的導(dǎo)致學(xué)生管理和人才培養(yǎng)方面存在困難。

就以本文中我們所探討的中職教育來說，其生源以中考“落榜生”為主，所以顧名思義學(xué)生群體往往存在學(xué)習(xí)成績相對較差，學(xué)習(xí)積極性相對較低的問題，并且中職教學(xué)階段的學(xué)生往往處于身心快速成長的階段，也就是我們通常意義上所定義的青春期，這就給教師的管理工作增加了困難。那么我們應(yīng)該如何從學(xué)習(xí)和紀(jì)律等多個方面做好教學(xué)管理？進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)和專業(yè)知識素養(yǎng)的雙向提升呢？本文中我就將站在班主任的立場上，重點(diǎn)針對班級管理工作展開探究，談?wù)劗?dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下我們應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新管理手段，做好學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律等多方面的管理工作。

一、言傳身教，以身作則，給學(xué)生樹立榜樣

對于學(xué)生來說，教師在其心目中永遠(yuǎn)是一個特殊的存在。因?yàn)槭苤腥A文明幾千年尊師重道的思想所影響，學(xué)生往往對于教師都存在本能的敬重心理，雖然中職階段的學(xué)生會因?yàn)樘幱谇啻浩诖嬖谝欢ǖ呐涯嫘?，但在日常思維和行為習(xí)慣的養(yǎng)成過程中依舊會在無形中受到教師言行的影響。所以，作為班主任，一個和學(xué)生日常接觸最多的個體，我們在日常教學(xué)過程中要做到言行一致，給學(xué)生樹立良好的榜樣。

首先，在日常教學(xué)過程中，我們要不斷規(guī)范自身的言行，從教學(xué)和日常行為方面盡量樹立正確的典范。因?yàn)閷τ诎嘀魅蝸碚f，我們通常還會擔(dān)任一門學(xué)科的教學(xué)工作，所以在專業(yè)知識方面，我們要做到當(dāng)仁不讓，不斷鉆研教學(xué)內(nèi)容，精進(jìn)教學(xué)技巧，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在我們所教授的課上感受到知識學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而樹立教師專業(yè)方面的權(quán)威和尊嚴(yán)。而從日常生活中，通過和學(xué)生的交流，我們要在無形中通過自身正確的言行，如開朗的性格，思想上的正能量，健康的三觀表達(dá)等給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。

其次，在和學(xué)生相處過程中主動地給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)和道德方面的觀念。對于班主任來說，班級管理過程中最主要的一項(xiàng)就是開班會，我們可以通過主題班會的形式，創(chuàng)造和學(xué)生交流的機(jī)會，并且結(jié)合不同的主題給學(xué)生進(jìn)行思想上的教化。如針對學(xué)習(xí)，我們可以結(jié)合中職學(xué)校不同專業(yè)學(xué)生的未來就業(yè)前景展開分析，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的;針對道德，我們可以結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際現(xiàn)象或者事件，給學(xué)生傳遞正能量，散播真善美，從而加強(qiáng)德育。

二、制定規(guī)則，賞罰分明，提升學(xué)生的自我約束能力

班級是一個小集體，俗話說：“有人的地方就有江湖”。尤其是對于處在叛逆期的中職學(xué)生來說，同處集體很容易激發(fā)矛盾，所以對于集體的管理我們要設(shè)置規(guī)則，讓學(xué)生明白日常行為的底線和范圍，從而做到行事有度。

首先，在班級管理過程中我們要制定規(guī)則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。一方面，事關(guān)法律方面的問題，如打架斗毆等，沒有商榷的余地，直接給學(xué)生劃定行為的界限，讓學(xué)生在行為方面避免觸碰“高壓線”;而在紀(jì)律和道德方面，作為班主任我們可以和學(xué)生共同制定班級的日常管理規(guī)則，如通過投標(biāo)表決的方式來確定班級的規(guī)章制度，這種少數(shù)服從多數(shù)的方式，可以讓學(xué)生在規(guī)則制定過程中感受到民主，進(jìn)而提升學(xué)生執(zhí)行的效率和積極性。

其次，在班級管理過程中，作為班主任我們還要做到公平公正，賞罰分明。尤其是對于中職階段的學(xué)生來說，本身叛逆心較重，心思也更為敏感，如果在問題處理過程中稍有偏頗就容易給學(xué)生“搗亂”的借口，尤其是給一些“刺兒頭”帶頭挑釁教師的機(jī)會。所以，針對觸犯規(guī)章制度的行為我們要做到一視同仁，賞罰分明，讓學(xué)生明白規(guī)章制度的約束性和權(quán)威性，進(jìn)而主動去遵循規(guī)章制度辦事。

三、關(guān)愛學(xué)生，主動交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在我看來，規(guī)則的制定并不僅僅是為了約束學(xué)生的行為，更是為了創(chuàng)建班級良好的氛圍提前“清場”。一個良好的班級并不是冷冰冰的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)器，而是有溫暖的大家庭。所以作為班主任，我們在日常管理過程中也要及時的釋放愛心和關(guān)心，在規(guī)則之上構(gòu)建有愛的師生關(guān)系。

首先，在日常工作過程中我們要及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。如對于中職學(xué)校的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)方面存在問題，班主任在一定程度上可以充當(dāng)學(xué)生和任課教師之間的橋梁，協(xié)助反饋進(jìn)行教學(xué)溝通，從而促進(jìn)知識教學(xué)者和接受者之間的契合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，在教學(xué)過程中我們還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。由于中職學(xué)校的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，情緒起伏性較大，然后面對眾多的學(xué)業(yè)，往往會產(chǎn)生一些心理方面的問題，所以班主任要通過及時的交流和溝通發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并有選擇合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證學(xué)生精神和心理方面的健康性。

總之，班主任是一個班級的靈魂人物，在推動整個班級教學(xué)和日常運(yùn)轉(zhuǎn)方面發(fā)揮著不可替代的作用。作為班主任，尤其是中職學(xué)校班級的班主任，我們更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德教化方面傾注心血，通過規(guī)則制定、言傳身教等模式，給學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，多方面保證學(xué)生的健康成長。