淺談?dòng)變赫Z言發(fā)展之小訣竅

趙益

[摘 要：語言是人類最重要的交流工具，一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上取決于他的語言能力。幼兒時(shí)期是人的一生中掌握學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期，幼兒時(shí)期的幼兒模仿和接受能力很強(qiáng)，在大人和幼兒園教師的耳濡目染下，大多數(shù)幼兒都可以簡單地表達(dá)自己的見聞以及感受。語言表達(dá)能力在幼兒階段的培養(yǎng)顯得如此重要，是因?yàn)檎Z言表達(dá)習(xí)慣一旦成型就很難更改，對人的一生都有不同程度的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言表達(dá)；策略]

通過在幼兒園觀察與研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在語言方面存在著許多問題和現(xiàn)象，幼兒的語言表達(dá)能力參差不齊。大多數(shù)幼兒用方言與人進(jìn)行交流，一些內(nèi)向、孤僻的幼兒不善與人進(jìn)行交流，不愿意在集體面前表達(dá)，而另一些幼兒在表達(dá)時(shí)口齒不清楚，語句顛倒等。網(wǎng)上也研究過這些，但原因都是幼兒自己身上的，他們把這些原因分為五大點(diǎn)：①心理言語機(jī)制發(fā)育沒有成熟；②語言的理解能力差；③沒有表達(dá)的動(dòng)力；④缺乏語言交流的環(huán)境。而在我的觀察研究中發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)能力不止是幼兒自身的原因，也存在著以下不同的問題。

（1）教師上課不給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（2）教師不喜歡讓幼兒在課堂上“插嘴”。

（3）家長的不關(guān)心，通常把交流的機(jī)會(huì)讓給玩具、電視，忘記了孩子需要的是“與人”的交流。

（4）家長的過于關(guān)心，孩子只要一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，什么都不用幼兒說，家長自己就給孩子做好了。

那么在語言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓(xùn)練能取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作中，我總結(jié)出語言教育從以下方面入手。

一、為幼兒創(chuàng)造語言條件

一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語言交往習(xí)慣，一旦在集體中幼兒形成良好的語言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語言環(huán)境呢？

1.創(chuàng)設(shè)情景表演

愛說愛玩是孩子的天性，孩子們常常聚在一起竊竊私語或大聲地爭論著某件事，總想有屬于自己的時(shí)間，為了滿足幼兒的需求，能讓幼兒有更多的交往時(shí)間和機(jī)會(huì)，結(jié)合主題活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己的舞臺(tái)——表演區(qū)，鼓勵(lì)小朋友自由發(fā)揮想象，相互討論，然后請個(gè)別小朋友來扮演小動(dòng)物進(jìn)行表演，鼓勵(lì)他們模仿故事中小動(dòng)物的對話，幼兒通過自由自在的交流中不但豐富了詞匯，而且還提高了運(yùn)用語言的交往能力，孩子的合作能力也在不斷提高。

2.創(chuàng)設(shè)語言區(qū)

語言區(qū)角中投放一些圖書、動(dòng)物胸飾，讓幼兒自由選擇自己喜歡的角色，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容，模仿人物之間的對話，進(jìn)行故事表演。這樣，孩子的語言能力提高了，他們的交往能力也在不斷的提高。

二、提問要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

在我們的平時(shí)教學(xué)中常遇到幼兒有不明白的地方，可是教師為了能達(dá)到自己所預(yù)設(shè)的目標(biāo)，就急于求成的把答案告訴了孩子，從而使這次活動(dòng)圓滿結(jié)束。而事實(shí)上孩子還是沒有理解和掌握今天所學(xué)的內(nèi)容，還是蒙在鼓里。也有經(jīng)常會(huì)這樣提出：“小朋友，對不對呀？是不是呀？”等類似的問題。孩子們不去發(fā)揮想象了，干脆就張大嘴巴回答：“是”！“對”！等類似的單字，整個(gè)活動(dòng)就成了選擇課。像這樣的形式，導(dǎo)致活動(dòng)氣氛很壓抑，沒有效果。生活中孩子對一切事物都充滿著好奇，因此在我們的教學(xué)過程中，教師應(yīng)提出具有挑戰(zhàn)性、探索性的問題，鼓勵(lì)幼兒積極探索，然后用語言來描述自己的探索結(jié)果。如：在一次語言童話《下雪了》這一活動(dòng)中，當(dāng)時(shí)剛好外面在下雪，于是我就提問：“雪是什么味道的？誰能告訴老師？”鼓勵(lì)幼兒能親身體驗(yàn)一下，到外面去嘗一嘗，然后來告訴老師。孩子們的積極性很高，他們在自己的嘗試、探索中學(xué)會(huì)了用語言總結(jié)自己的探索結(jié)果。

三、與家長交流，讓家長關(guān)注幼兒

與家長交流，讓家長關(guān)注幼兒，從而培養(yǎng)幼兒的早期閱讀，新《綱要》明確指出：“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單和文字符號(hào)的興趣；利用圖書，繪畫和其他方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。幼兒的語言發(fā)展不可缺少閱讀能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“幼兒的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。閱讀不是單純的看書，識(shí)字，而是一種具有結(jié)構(gòu)相對完整、體系相對獨(dú)立、能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展發(fā)活動(dòng)。

四、利用資源，幼兒在觀察周圍事物中發(fā)展語言

幼兒學(xué)習(xí)語言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連，通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。例如：我們可以在教室的一角設(shè)置“自然角”。種上麥子，白菜，讓幼兒自己去觀察，并用適當(dāng)?shù)脑~語才表達(dá)，如綠綠的麥苗，綠色的葉子。春天的時(shí)候，學(xué)校可以組織幼兒去春游，更好的去親近大自然，觀察自然。這樣不僅豐富了幼兒的知識(shí)，也陶冶情操。使幼兒充分的感受大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化。

語言是千變?nèi)f化的，是多姿多彩的，在每個(gè)環(huán)節(jié)中都存在著語言，如何把握住這一語言發(fā)展的關(guān)鍵期，讓幼兒獲得多方面的語言信息，從而來提高幼兒的語言表達(dá)能力。身為教師的我們要更加注重幼兒語言能力的表達(dá)，多與家長溝通交流，共同探討培養(yǎng)幼兒的方法，注重幼兒興趣，才能更有力的促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周麗萍.幼兒語言表達(dá)能力分層培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代學(xué)前教育.