淺談問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李興潔

[摘 要：小學(xué)語文作為小學(xué)階段極為重要的課程，也是學(xué)生學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)對于小學(xué)生后期的語言文字組織能力以及寫作能力有著極為重要的意義，因此教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法也直接決定了教學(xué)的質(zhì)量?，F(xiàn)階段隨著新課改的實施，對小學(xué)語文教師的教學(xué)模式也提出了更高的要求，問題教學(xué)法作為一項有效的教學(xué)方法已經(jīng)廣泛應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)課堂。基于此，本文首先分析了問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性，隨后從四個方面對該種教學(xué)模式在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)]

隨著新課改教學(xué)模式的推行，對小學(xué)語文課堂的教學(xué)也提出了更高的要求，其要求教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，教師自身做好指導(dǎo)者的角色，以此來實現(xiàn)新課改下的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段小學(xué)教師們也在采用各種新穎的教學(xué)方法提升教學(xué)的質(zhì)量。對于小學(xué)語文來講，其作為學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中采用了問題教學(xué)法，其是在教學(xué)過程中將教材中提到的知識點、重點和難點等學(xué)習(xí)中的難關(guān)以問題的形式，呈現(xiàn)一個問題構(gòu)思給學(xué)生，使學(xué)生帶著問題去閱讀，找出解決問題的答案，這對閱讀能力的提高有大大的幫助。在整個思維活動中，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識，發(fā)揚創(chuàng)新精神，提高素質(zhì)整體水平。

一、問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的必要性

目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中還存在很多弊端，一方面在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，“滿堂灌”的形式仍然被采取，此模式使學(xué)生成為了被動的接受者，極不利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。教師在講臺上講解，這種教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式不再受用，所以會出現(xiàn)學(xué)生聽課狀態(tài)下降的情況。另一方面是無教學(xué)重點。如果一名教師沒有教學(xué)重點，既浪費時間又拉低教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的厭煩情緒會越來越高。除此之外，新課改用環(huán)形座位法，學(xué)生們能更加容易地交流討論。因此，在某種意義上問題教學(xué)法在最大限度上刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、問題教學(xué)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

問題教學(xué)法在小學(xué)閱讀教學(xué)中是針對教材本身的閱讀內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生主動討論并且提出有意義、有深度的問題，進而再進行閱讀的理解學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法，其實際應(yīng)用的策略在以下方面。

（一）創(chuàng)建閱讀的情境，鼓勵學(xué)生提出問題并激發(fā)其質(zhì)問性

問題教學(xué)需要先提出問題，在教學(xué)階段的初期，根據(jù)教材資料，可以通過多媒體展示、講故事或者語言形容等各種靈活的教學(xué)方式來創(chuàng)造一個閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，仔細(xì)閱讀教材，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。由于其本身需要學(xué)生帶著問題去看課文，所以對教師也有著更高的教學(xué)要求，教師在進行閱讀教學(xué)時，可以創(chuàng)建教學(xué)需要的情境，以此來提升教學(xué)的質(zhì)量。比如杜牧《秋夕》：“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星?！贝嗽娭校v述的是牛郎織女的民間故事，該故事中牛郎與織女七夕相會的凄婉愛情正是作者寫詩時想要描繪的場景，教師需要通過語言等方式創(chuàng)立一個閱讀情景使學(xué)生充分了解這首詩的背景，這樣不僅增強了學(xué)生的觀察力、思考力，還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）指導(dǎo)教學(xué)法，發(fā)掘?qū)W生的潛能

問題教學(xué)法主要的目的就是使學(xué)生在閱讀時發(fā)現(xiàn)問題，并且會自主運用相關(guān)知識去探究，互相討論、分析問題的解決方法，培養(yǎng)獨立意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率。如《詹天佑》一課，“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！睂W(xué)生會疑惑：從哪里看出詹天佑是一位杰出的工程師？從哪里看出詹天佑是一位愛國的工程師？這時教師就要答疑解惑，及時地對學(xué)生進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我反思、總結(jié)，調(diào)整好學(xué)習(xí)的角度。

（三）師生交流，爭取合作共贏

師生交流是教學(xué)中不可或缺的，因此為了方便問題教學(xué)法在教學(xué)中可以有效落實，教師在閱讀教學(xué)過程中必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)心態(tài)，保持合作共贏的態(tài)度去指導(dǎo)小學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，具體實行問題教學(xué)法時，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中需要一個實時的雙向互動，去發(fā)掘?qū)W生的拓展思維。如《生命生命》一文中，學(xué)生對“這就是我的生命，單單屬于我的?！边@句話提出質(zhì)疑，這就需要教師與學(xué)生一起進行旁征博引。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以展開不同類型的實踐訓(xùn)練，思維能力有大大地提高，擁有舉一反三的能力，可以運用所有知識進行創(chuàng)新。

（四）化解難題，反思整理

問題教學(xué)法最終的原則是學(xué)生對于問題的自主探究，在交流中感悟，通過對信息的歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化，還有自主實踐、探究學(xué)習(xí)的情境體驗去發(fā)現(xiàn)問題的解決能力和經(jīng)驗。如教完課文《買賣火柴的小女孩》和《凡卡》之后，介紹《格林童話集》《魯濱遜漂流記》等書籍讓學(xué)生閱讀探究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)語文閱讀教育中，教師針對學(xué)生解決難題的程度進行及時地總結(jié)整理，提升其反思能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，問題教學(xué)法需要緊緊圍繞問題這個中心展開多種多樣的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師不僅要堅持實踐創(chuàng)新的原則，應(yīng)用教學(xué)問題法，還要優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，促進小學(xué)語文閱讀教育的教學(xué)效果。但是小學(xué)教師們也不止步于此，還應(yīng)該在未來的教學(xué)過程中不斷對更加有效的教學(xué)方法進行摸索，從而有效提升小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)自身行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]陸玉珠.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2017（29）.

[2]徐定來.淺談問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教研論叢，2014（11）：41-41.

[3]程來珠.試論問題教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的使用[J].新課程（小學(xué)），2017（2）.

[4]楊麗.點亮閱讀課堂——小學(xué)語文閱讀教學(xué)中問題設(shè)計的研究[J].教育，2017（2）：00027-00027.