小學(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)策略

張賢惠

[摘 要：口語交際是我國語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，口語交際綜合考察學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。它不僅包括交際過程中分析、綜合、判斷、推理能力，而且還包括訓(xùn)練學(xué)生的概括、歸納等思維能力，分析問題和解決問題的能力，實(shí)際操作能力，創(chuàng)造能力等。因此口語交際的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說至關(guān)重要。新課標(biāo)提出，語文教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。目前我國口語交際在小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在一定的問題。本文就具體實(shí)例談?wù)勑W(xué)語文口語交際教學(xué)的問題及應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；問題與對(duì)策]

語文教學(xué)包括“識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面的內(nèi)容，相對(duì)于其他幾個(gè)方面的內(nèi)容來說，口語交際對(duì)于學(xué)生之后的生活和發(fā)展發(fā)揮著更加重要的作用。具備較強(qiáng)的口語交際能力的學(xué)生，一般來說他們的思維發(fā)展也比較快?？谡Z交際的學(xué)習(xí)為學(xué)生終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。目前我國小學(xué)語文口語交際教學(xué)仍然存在一定的問題，這些問題的存在一定程度上阻礙了學(xué)生的口語能力的提高甚至阻礙了我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中要注意采取一些有效的措施來解決這些問題。那么在小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在哪些問題以及有哪些應(yīng)對(duì)策略呢？

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的興趣較低，參與度不夠

在口語交際的訓(xùn)練中，有很多學(xué)生對(duì)于所要討論的話題不感興趣，導(dǎo)致他們?cè)诳谡Z交際活動(dòng)中顯得較為敷衍，參與度也不夠高。這導(dǎo)致口語交際課程達(dá)不到理想的效果，學(xué)生的口語交際能力也得不到提高。

2.缺乏合理的組織和管理形式

目前，我國很多小學(xué)語文老師在開展口語交際教學(xué)的時(shí)候，缺乏合理的組織和管理形式，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的時(shí)候缺乏合理的指導(dǎo)，況且小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力相對(duì)較弱，如果沒有老師的監(jiān)督，他們可能無法自覺主動(dòng)地進(jìn)行口語交際的練習(xí)，這也達(dá)不到理想的效果。

3.訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠

由于課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的安排，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中專門用于口語交際訓(xùn)練的課程并不多，也就是說，其實(shí)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行口語交際的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練力度不夠，再加上小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中不注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，這也在一定程度上阻礙了學(xué)生口語交際能力的提高。

二、應(yīng)對(duì)的措施

1.選取學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生的參與度

口語交際教學(xué)需要每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中就要注意選取一些學(xué)生比較感興趣的話題，讓每個(gè)學(xué)生都感覺有話可說，有話想說，這樣有利于提高學(xué)生的參與度。比如說，老師可以選擇當(dāng)下比較熱門的話題，讓學(xué)生發(fā)表意見的看法。還可以讓學(xué)生選擇一些自己身邊的事情跟別人進(jìn)行分享和交流，這樣就有利于提高學(xué)生的參與度，在口語交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，才能切實(shí)提高口語表達(dá)能力。

2.采取多樣化的組織和管理形式

就目前我國小學(xué)語文口語交際的發(fā)展?fàn)顩r來看，由于部分小學(xué)語文老師缺乏合理的組織和管理形式，導(dǎo)致口語交際訓(xùn)練達(dá)不到理想的效果。在這種情況下，我國小學(xué)語文老師在進(jìn)行口語交際教學(xué)的時(shí)候需要考慮采取多樣化的組織和管理形式，這樣可以有效提高學(xué)生的參與度，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。比如說，可以以小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。由于目前我國學(xué)校的組織和管理形式是班級(jí)授課制，學(xué)生和老師是一對(duì)多的形式，老師的時(shí)間和精力有限，有時(shí)候就會(huì)完成忽略了個(gè)別學(xué)生的情況，這對(duì)于班級(jí)的管理和學(xué)生的發(fā)展來說都是不利的。小組合作學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和合作討論，這樣可以有效保證每個(gè)學(xué)生都參與到小組討論中來，切實(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語交際能力。老師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候需要注意綜合考慮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和性格特征，將不同學(xué)習(xí)能力和性格特征的學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，這樣可以促進(jìn)他們之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到所有學(xué)生共同提高的目的。

3.口語交際訓(xùn)練日常化

面對(duì)目前我國小學(xué)階段的學(xué)生口語交際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠的情況，小學(xué)語文老師需要考慮講口語交際訓(xùn)練日?；?，可以在平時(shí)的教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，比如說設(shè)計(jì)每天課前5分鐘的分享，讓每個(gè)學(xué)生上去分享一部電影或者一本書，或者是一個(gè)有趣的小故事都可以，這樣有利于提高學(xué)生的口語交際能力。

三、結(jié)束語

總之，口語交際是小學(xué)階段學(xué)生語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，口語交際能力對(duì)于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的作用，它可以體現(xiàn)一個(gè)人的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力等。因此小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，目前我國小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)于口語交際的教學(xué)存在一定的問題，如：學(xué)生的興趣較低，參與度不夠，缺乏合理的組織和管理形式，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會(huì)不夠等。為此，小學(xué)語文老師在課堂教學(xué)中需要選取學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生的參與度，采取多樣化的組織和管理形式，同時(shí)還要注意將口語交際訓(xùn)練日?；o學(xué)生提供更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。

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