談小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的幾種有效方式

秦延惠

[摘 要：從古至今，數(shù)學(xué)就無處不在，充斥在這個世界的方方面面。在各個學(xué)科當中也有數(shù)學(xué)的身影。數(shù)學(xué)在我們?nèi)祟惖奈拿鬟M程中起了重要作用，科技的進步少不了數(shù)學(xué)的支持。學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)，對其的智力發(fā)展以及思維能力的培養(yǎng)是極其有意義的。對國家人才的培養(yǎng)離不開對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的教育。數(shù)學(xué)發(fā)展對學(xué)生來說是重要又基礎(chǔ)的。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，探索趣味教學(xué)的方式，可以讓學(xué)生更好的吸收數(shù)學(xué)知識以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。本文首先講述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種原則，隨后介紹了趣味教學(xué)的幾種具體方法。希望以此能引起關(guān)人士的思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；教學(xué)方法]

一、引言

隨著新課程的改革，許多東西也隨之變化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和要求就是其中之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的教學(xué)方式是以老師為主體來講，學(xué)生比較被動地接受。以這樣的教學(xué)方式進行教學(xué)，學(xué)生是無法很好地吸收數(shù)學(xué)知識，也難以培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和能力，對社會發(fā)展的要求也無法滿足。而在新課改中迫使教師去改變教學(xué)方式，采用更加有效地教學(xué)方式來提高學(xué)生的文化知識素質(zhì)，對小學(xué)數(shù)學(xué)進行趣味性教學(xué)就是一種對有效教學(xué)方式的探索。

二、進行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)應(yīng)遵守的原則

小學(xué)生當前階段的思維特點是對具象的事物更加有興趣，想要提高教學(xué)效率，必須激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)方法時應(yīng)該遵循一些原則，比如數(shù)學(xué)知識在一定程度是比較抽象的，而以學(xué)生思維特點為根據(jù)，要遵守“變抽象為具體”的原則；除此之外，還有要遵守“以學(xué)生為主體”的原則等。以下是一些在趣味教學(xué)中應(yīng)該遵守的原則。

（一）注重情境的創(chuàng)設(shè)，誘導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)在各個學(xué)科當中的地位是極高的，這取決于它的作用，但數(shù)學(xué)的一個特點是較為抽象，即使在小學(xué)中也已經(jīng)開始體現(xiàn)了這一特點。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)的一些基本運算教學(xué)中，如果教師是問學(xué)生“12-3等于多少？”那么學(xué)生的反應(yīng)可能并不強烈，因為這個問題在學(xué)生看來，與自己的關(guān)聯(lián)性不大，是比較抽象的。如此學(xué)生思考問題的熱情得不到激發(fā)，教學(xué)效果自然不理想。

但是采用創(chuàng)設(shè)情境的原則，那么可以誘導(dǎo)學(xué)生的思考。如在課堂中問學(xué)生“如果你有12元錢，你想買一個3元的甜筒，買了之后還剩多少錢？剩下的錢還可以買多少個甜筒？”

這樣對數(shù)學(xué)問題進行情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系生活，變抽象為具體，如此與學(xué)生的關(guān)聯(lián)性更大了，學(xué)生的興趣自然高漲，不僅有助于思考當前問題，對于后續(xù)問題的提問也是的有效。

（二）關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，以學(xué)生為主體

在教學(xué)中，學(xué)生才是主體，千萬要避免一味的宣講知識。要隨時觀察學(xué)生的狀態(tài)，是否出現(xiàn)了倦??？是否碰到了思考性的困難？要以學(xué)生為主體，不能把教學(xué)看作簡單的傳授知識，也要明白自己只是起引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性可以有效提高教學(xué)效率。

三、進行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)具體的一些方法

（一）利用故事，吸引學(xué)生注意力

小學(xué)生階段，他們的思維特點是對具象更感興趣、好奇。那么在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)方式時，可以根據(jù)學(xué)生好奇的思維特點來在課堂上采取具體的措施，比如可以通過講故事來吸引學(xué)生的注意力。

小學(xué)生對于故事時有強烈的好奇心，很多學(xué)生在睡前都渴望聽著故事入睡，故事有著一種魔力。那么在提問時，可以用故事來代入，比如用四大名著中的一個神話故事人物豬八戒來進行提問：大家都認識豬八戒嗎？豬八戒是一頭豬神仙，他要到西天去取經(jīng)，他有著很大的鼻子、耳朵、還有肚子，而且他非常喜歡吃。然后問題就來了，豬八戒非常喜歡吃東西，而且胃口特別大，每天都要吃整整一袋米，他只有200袋米，假如到西天取經(jīng)需要198天，取到經(jīng)之后還剩下多少袋米？

雖然只是一次簡單的減法運算，但是以豬八戒這樣的神話人物來開頭，一方面可以滿足學(xué)生對于故事的渴求，一方面可以把學(xué)生的注意力吸引到故事和問題當中來，進行更好的思考。

（二）活動與游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

“玩耍是孩子的天性”這句話在很大程度上說明了小學(xué)生的性格特征，小學(xué)生對于游戲的興趣是最大的，那么教師也可以利用這個特性來進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。如果能夠結(jié)合游戲來教學(xué)，那么可以在學(xué)生腦海里留下“快樂的刺激”，因為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時是與開心的游戲在一起的，游戲帶來的刺激可以影響到學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的刺激，實際上這是心理學(xué)中的經(jīng)典條件作用理論。學(xué)生在腦海里留下了刺激后，這樣有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的喜愛，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)善思的好習(xí)慣。

具體的游戲可以是口算比賽，將班上同學(xué)分為幾個小組，然后由教師出計算題目，學(xué)生來口算算出結(jié)果并搶答，答對的加一分，最后分最多的是第一名，可以利用班費買一些糖，作為獎勵，可以讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)能夠直接地獲得結(jié)果，讓他們感受到學(xué)習(xí)最直接的收獲，以加強他們對學(xué)習(xí)的用心程度。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說影響很大，不僅對當前的數(shù)學(xué)知識有影響，對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至其他科目都有深遠的作用。即使是小學(xué)數(shù)學(xué)，對于學(xué)生也可能比較抽象，所以在教學(xué)過程中要將學(xué)生的興趣這一因素考慮進來，進行趣味教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，可以有效的提高教學(xué)效率。而小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)有多種方法，最重要的根據(jù)小學(xué)生階段的思維和心理特征這一特點來設(shè)計教學(xué)方法，具體的教學(xué)方法可以通過故事導(dǎo)入來吸引學(xué)生注意力，也可以通過游戲和活動來激發(fā)學(xué)生熱情和興趣。

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