讓想象在小學語文課堂中馳騁

莫朝根

[摘 要：隨著社會的進步與發(fā)展，對我國人才培養(yǎng)的要求也隨之提高。隨著新課程標準的制定，對小學語文教育也提出了相應的要求和指示。小學語文教師應當與時俱進，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學方法，積極響應素質(zhì)教育的號召，注重對學生綜合素質(zhì)與水平的提升。小學階段的學生想象力和好奇心比較豐富，教師應當充分抓住這一點加強對學生想象力的培養(yǎng)和提升，促進學生思維更加靈活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識，從而促進學生更好的學習與發(fā)展。本文將結(jié)合小學語文課堂教學現(xiàn)狀，簡要探討小學語文中培養(yǎng)學生想象力的對策和方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂教學；想象力]

1引導學生掌握聯(lián)想和想象的方法

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！庇纱丝梢?，想象力對一個人而言是極其重要的。換言之，這個世界如果缺乏了想象力，將會難以得到創(chuàng)新與進步，更談不上發(fā)展。因此，在小學階段教育中，教師就應當將想象力的培養(yǎng)作為重要的教學目標。小學生的思維和想象力較之成人更加豐富，他們通常會有一些天馬行空的奇思妙想，如果加以正確的引導和訓練，則會幫助學生具備良好的想象力和創(chuàng)新思維。一些學生可能存在聯(lián)想力或想象力不足的狀況，小學語文課堂教學中，教師可以恰當?shù)慕淌趯W生一些聯(lián)想與想象的方式，也可以通過一些合理的鍛煉來激發(fā)學生的想象力。具體而言，便是引導學生擺脫固有的思維和想法，敢于大膽聯(lián)想和想象。例如相關(guān)聯(lián)想法，可以根據(jù)一個事物想到相關(guān)的事物，例如看到梅花可以聯(lián)想到堅貞不屈的革命者，看到白楊樹可以聯(lián)想到邊疆守衛(wèi)戰(zhàn)士，看到紅領(lǐng)巾便能想到革命者的熱血。再如對比聯(lián)想法，也就是看到或想到一個事物便能夠聯(lián)想到與其相反的另一面。溫順的羊羔可以聯(lián)想到殘暴的惡狼，初生的嬰兒可以聯(lián)想到白發(fā)蒼蒼的老人，冉冉升起的朝陽可以聯(lián)想到晚霞夕陽。通過教學這些聯(lián)想與想象的方法，能夠為學生的想象提供較好的幫助和引導，從而有效的培養(yǎng)學生的想象力。

2利用多媒體教學法激發(fā)學生的想象力

多媒體教學目前已經(jīng)廣泛的運用到我國的教學活動中，給教師的教學工作帶來了極大的便利。小學語文課堂教學中，教師也可以借助多媒體教學的方式來對學生的想象力進行培養(yǎng)。利用多媒體能夠較好的創(chuàng)設(shè)教學情境，通過文字、音樂、視頻等多種素材為學生提供聲像并茂的情境，在感官上帶給學生更多的刺激和感受，從而調(diào)動學生的學習積極性與熱情，激發(fā)學生的求知欲，與此同時，也能夠較好的促進學生思維的發(fā)散，為學生的想象力插上翅膀。例如在教學一些寫景抒情的課文時，由于文章中的情景與學生的生活差距較大，學生很難產(chǎn)生共鳴和感悟，教師便可以借助多媒體播放一些音樂或視頻，結(jié)合課文內(nèi)容給予學生更為直觀的感受和體會，讓學生在身臨其境的氛圍中進行自由的想象和神思，從而培養(yǎng)學生的想象力。

借助多媒體手段能夠化抽象為具體，將一些抽象的文字轉(zhuǎn)化為更為直觀的圖片和視頻，幫助學生進行聯(lián)想和想象。例如在教學高爾基的《海燕》時，文章中運用了大量的象征手法和描寫，學生很難進行領(lǐng)會和感悟。教師便可以搜集一些海燕的圖片和視頻，結(jié)合主題進行放映，讓學生觀賞海燕矯健的身姿，在播放一些慷慨雄厚的背景音樂，讓學生在良好的情景中發(fā)散思維，聯(lián)想和想象，從而深入的體會文章的主旨和內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師在進一步介紹文章的寫作背景和作者經(jīng)歷，便于學生理解海燕所代表的形象。

3陶冶學生的情操，激發(fā)學生想象力

在小學語文課堂教學中，教師應當注重對學生精神世界的豐富和滋養(yǎng)，充分借助課堂環(huán)境、教學氛圍和教學方法等多方面要素來對學生進行潛移默化的影響和熏陶，注重對學生情感的陶冶，在此基礎(chǔ)上，促進學生想象力的提升。首先，教師在上課過程中應當保持熱情飽滿的狀態(tài)，能夠感染學生，打動學生，以滿腔的熱情來對文章進行朗讀，進而幫助學生理解段落層次，了解文章結(jié)構(gòu)，再進一步去發(fā)掘和探索文章中蘊含的深刻內(nèi)涵與思想感情。在此過程中，將學生帶入一個作者創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學生充分融入到課文所描寫的氛圍中，或快樂，或傷心，或平淡，或熱烈。在此基礎(chǔ)上，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的想象力。對于小學階段的學生而言，圖片、音樂、語言等都能夠激發(fā)他們的想象與聯(lián)系，教師可以充分借助這些要素來對學生的想象力進行激發(fā)和培養(yǎng)。因此，在教學中通過肢體語言、有感情的朗讀以及表演等形式，都能夠較好的將學生引入到文本情境中，促進學生想象力的發(fā)散。

4借助寫作訓練培養(yǎng)學生的想象力

寫作是是一個自我創(chuàng)作的過程，同時也是學生展示自己獨特思維與想象力的最好舞臺。所以，在寫作中能夠較好的促進學生的思維聯(lián)系與想象，同時能夠?qū)W生的想象力進行較好的訓練。在寫作教學中，教師可以設(shè)計一些具有想象空間的題目讓學生自由大膽的創(chuàng)作，從而激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。以往寫作教學中，教師通常忽視了寫作對學生想象力的培養(yǎng)作用，很多作文題目都太過局限和狹隘，讓學生想象與發(fā)揮的空間較少。教師應當合理設(shè)置一些思維發(fā)散性的寫作任務，讓學生的思維在廣闊的天空中自由飛翔，大膽想象與創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學生的想象能力。

5結(jié)語

綜上所述，想象力是創(chuàng)新的必要前提，教育工作者應當注重對學生想象力的培養(yǎng)和提升。小學階段是培養(yǎng)學生聯(lián)想與想象力的關(guān)鍵時期，語文教師應當充分發(fā)揮自身職能，注重對學生想象力的培養(yǎng)。教師可以借助圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)意寫作等方式來促進學生思維與想象力的提升。

參考文獻

[1]吳飛飛.淺談小學語文教學中注重培養(yǎng)學生的想象力[J].青少年日記：教育教學研究，2012（9）：90.

[2]張秀蘭.如何在小學語文作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力.吉林省教育學院學報，2014（2）.