基于新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

張圣勇

[摘 要：在新課程改革的大背景下面，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育問題也有了很大的進(jìn)步，可以說是進(jìn)入了一個全新的階段。隨著新課程的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也在不斷的找尋著促進(jìn)教學(xué)的方法，在積極的進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)新是進(jìn)步的開始，在教學(xué)活動上的創(chuàng)新，需要老師和學(xué)生共同的進(jìn)行努力。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析一下基于新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略，從而為促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新]

想要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新活動，就需要老師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，這樣才可以更好地開展教學(xué)的活動。這也需要老師不斷的進(jìn)行創(chuàng)新的活動。老師要根據(jù)學(xué)生的不同的特點(diǎn)，對于不同基礎(chǔ)，不同年齡的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別的教學(xué)。老師要不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的主人翁地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們的成長。本文就從這個角度出發(fā)，簡單的分析一下基于新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展提供自己的一些建議。

一、創(chuàng)新老師和學(xué)生之間的關(guān)系

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師往往是沒有笑容的。學(xué)生在上課的時候，不僅僅要面對嚴(yán)肅的老師，還要面對沒有趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以他們不會真正的投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。想要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的方式，老師就要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變自己的形象，主動和學(xué)生成為朋友。這種和諧的氣氛可以很好的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生更快的投入進(jìn)來。學(xué)生也會認(rèn)為老師是可以接近的，可以把自己的心里話告訴老師。那么老師的角色就會發(fā)生改變，從傳統(tǒng)的教書人變成學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，就可以更好的活躍課堂的氣氛，使教學(xué)的工作變得簡單起來。

二、對情境教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新

在情景教學(xué)中，老師往往會加入一些吸引別人的內(nèi)容，或者是設(shè)計(jì)一些情緒的色彩。通過設(shè)置一些生動的活動場景，可以更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，從而更深刻的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種方法也可以很好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。進(jìn)行情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于老師要激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，讓學(xué)生參加實(shí)踐的活動。老師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，就要通過對情境的創(chuàng)設(shè)，引起學(xué)生共鳴的情緒，從而激發(fā)他們的興趣點(diǎn)。所以老師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時候，一定要抓住學(xué)生的興趣，或者是一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行情境教學(xué)的方法有很多，老師可以通過多媒體的手段，也可以把學(xué)生帶到戶外進(jìn)行活動?？傊?，只要老師能夠想出來，就可以有很多的變化，老師還需要在不斷的實(shí)踐過程中，找到最適合自己和學(xué)生的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

三、創(chuàng)新學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系

想要進(jìn)行小組合作，老師就要進(jìn)行科學(xué)的分組，從而提高教學(xué)的有效性。在之前，有很多的學(xué)校都使用了這樣的教方法。合作學(xué)習(xí)是在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，也是對小組學(xué)習(xí)的升華。合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是為了能夠讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，幫助他們一起交流，一起學(xué)習(xí)，從而共同的提高自己的學(xué)習(xí)水平。想要進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)方式，就需要老師進(jìn)行科學(xué)的劃分小組，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)他們的差異進(jìn)行劃分。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動中，老師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的合作，發(fā)揮他們集體的力量。讓小組內(nèi)規(guī)定一個目標(biāo)，再用這個目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的討論。進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前最重要的就是，老師一定要對教學(xué)目標(biāo)有一定規(guī)劃。讓學(xué)生有一個主心骨進(jìn)行努力。在學(xué)生們進(jìn)行小組討論的時候，老師要進(jìn)行引導(dǎo)，及時的對他們進(jìn)行點(diǎn)評，防止他們走偏。老師要要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，加入一些知識點(diǎn)的歸納，從而讓學(xué)生的頭腦里面可以有一個框架。

例如在學(xué)習(xí)“長度單位”這一部分的時候，老師就可以先進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，讓學(xué)生明確今天學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，知道自己要掌握關(guān)于長度單位的知識。然后老師在對這些長度單位進(jìn)行一些介紹，提高學(xué)生的認(rèn)識。老師可以讓小組內(nèi)的人進(jìn)行身高的測量活動，讓學(xué)生測量全體學(xué)生的身高，從而找出這些學(xué)生中最高的學(xué)生。每個小組內(nèi)分發(fā)一個測量用的工具，讓學(xué)生在活動之后教給老師指導(dǎo)簡單的報(bào)告。在最后的時候，再讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣到了最后，老師在進(jìn)行總結(jié)一次，就可以更好的突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新對學(xué)生思維的培養(yǎng)方式

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也是新課程改革中的一個很重要的部分。那么最直接的提高學(xué)生創(chuàng)新能力的事情就是進(jìn)行提問的活動。例如老師在講解“平行四邊形的面積”的這一部分的時候，老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生去回憶關(guān)于長方形的面積計(jì)算。然后再問學(xué)生，那么我們該怎么推導(dǎo)出平行四邊形的面積呢？老師用一個熟悉的東西提問，就可以更好的提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的大腦里開始不斷的回想。其實(shí)學(xué)生的很多的思維發(fā)展，都是依靠于老師的，這也是老師的工作之一。

五、創(chuàng)新相關(guān)的評價(jià)模式

其實(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式還是很多的，尤其是在新課改的環(huán)境下，老師更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行綜合的評價(jià)，這樣才可以更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性。老師要確定學(xué)生的主體地位，尊重他們，平等的對待他們，這樣才可以更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，創(chuàng)新相關(guān)的評價(jià)模式，也是老師很重要的一個工作。

總而言之，想要進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動的創(chuàng)新，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷的進(jìn)行豐富自己的知識，服務(wù)于自己學(xué)生的成長活動。對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育活動，從而更加靈活的使用豐富多樣的教學(xué)活動。最終促進(jìn)他們的成長。想要進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，需要老師不斷的積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行不斷的探索。在新課程改革的大背景下面，老師更需要結(jié)合學(xué)生一起進(jìn)行努力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新活動。

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