運(yùn)用全身反應(yīng)法構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)新課堂

楊麗

[摘 要：全身反應(yīng)法是20世紀(jì)一種新興起的教育教學(xué)方式，其最為主要的就是以學(xué)生的參與度以及進(jìn)行學(xué)生的基本肢體語(yǔ)言的訓(xùn)練作為主要手段，通過(guò)肢體語(yǔ)言與學(xué)生動(dòng)作之間的協(xié)調(diào)度來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)。這種教學(xué)方式能夠有效的進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，同時(shí)還能夠進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，繼而有效的減少在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于學(xué)習(xí)者心理壓力過(guò)大而導(dǎo)致的各種效率低下的問(wèn)題。本文主要介紹全身反應(yīng)法的特點(diǎn)及其在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：全身反應(yīng)法；初中英語(yǔ)教學(xué)；探討]

一、引言

英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)言，在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的地位，同時(shí)，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視也在逐年上升，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力也已經(jīng)成為了每個(gè)家長(zhǎng)的愿望。在當(dāng)前初中階段，往往出現(xiàn)一種讀寫(xiě)能力強(qiáng)于聽(tīng)說(shuō)能力的現(xiàn)狀，因此對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)能夠有效的進(jìn)行高年級(jí)段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接。本文主要研究?jī)?nèi)容就是利用全身反應(yīng)法進(jìn)行授課，探索全身反應(yīng)法在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，并就有效提升初中生英語(yǔ)能力進(jìn)行深化探究。

二、全身反應(yīng)法概述

全身反應(yīng)法（Total Physical-Response，簡(jiǎn)稱(chēng)TPR），其也被稱(chēng)作是全身反映教學(xué)策略，是由美國(guó)加州圣約瑟大學(xué)的心理教授首先提出，并結(jié)合以心理學(xué)相關(guān)理論以及其他各種相關(guān)的學(xué)科理論所提出的一種語(yǔ)言教學(xué)方式。全身反應(yīng)法教學(xué)的主要內(nèi)容就是通過(guò)將身體與語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)調(diào)，通過(guò)左右腦之間的相互合作，建立一種完善的語(yǔ)言思維方式，繼而達(dá)到高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。其具體的措施就是當(dāng)學(xué)習(xí)者聽(tīng)到一個(gè)相應(yīng)的指令時(shí)，就要通過(guò)身體及時(shí)對(duì)指令做出反應(yīng)，使得聽(tīng)者能夠逐漸的通過(guò)聽(tīng)和做來(lái)建立起語(yǔ)言能力。

三、全身反應(yīng)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)原則

首先就是要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力方面的具體訓(xùn)練，由于人的理解能力的培養(yǎng)要由于其他能力的培養(yǎng)，因此TPR教學(xué)方式主要就是對(duì)于學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行提升，在聽(tīng)力提升的基礎(chǔ)上，再有針對(duì)性的進(jìn)行口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。就當(dāng)前初中生英語(yǔ)水平的調(diào)研情況來(lái)看，初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平普遍較差，因此為了能夠有效的提升初中生的聽(tīng)力水平，教師可以從聽(tīng)力習(xí)題中進(jìn)行針對(duì)性的選擇，主要是選擇更加能夠進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練的題目，同時(shí)還要選擇具有預(yù)壓和詞匯應(yīng)用的聽(tīng)力習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。其次就是教師要能夠通過(guò)自身的動(dòng)作進(jìn)行相應(yīng)思想的表達(dá)，在學(xué)習(xí)新詞匯中，教師要通過(guò)各種指令的發(fā)出使得學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)教師的英文指令進(jìn)行執(zhí)行，繼而在掌握英語(yǔ)詞匯的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）具體教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵性所在。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程主要先接受能夠引起感官刺激的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)于教師的行為以及教授的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與模仿。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)，將相應(yīng)的詞匯通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行塑造，使得學(xué)生在視覺(jué)接收到刺激的同時(shí)能夠?qū)處熯M(jìn)行模仿，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及行為三方面加強(qiáng)記憶，繼而能夠達(dá)到學(xué)習(xí)詞匯的目的。例如：對(duì)于一些主題相關(guān)的詞匯，用TPR教學(xué)法來(lái)教學(xué)，會(huì)使枯燥的單詞記憶變得簡(jiǎn)單。比如講以“restaurant”為主體的單元，里面會(huì)有一些關(guān)于食物，餐具，點(diǎn)餐等方面的詞匯。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模擬在餐館用餐，有人扮顧客，有人扮服務(wù)生，并輔以一定動(dòng)作來(lái)給學(xué)生示范含義，學(xué)生就會(huì)很容易理解。

四、全身反應(yīng)法在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）減少壓力，主動(dòng)學(xué)習(xí)

眾所周知，過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的心里產(chǎn)生一定的消極影響，使得學(xué)生可能會(huì)由于各種不良心理因素的出現(xiàn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的下降。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可能都會(huì)有一個(gè)共同的經(jīng)歷，就是當(dāng)學(xué)習(xí)壓力過(guò)大時(shí)，其學(xué)習(xí)效率就越低。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分的給學(xué)生進(jìn)行減壓，尤其是處于初升高這一階段的學(xué)生而言，TPR教學(xué)模式的合理運(yùn)用就鞥能夠有效的發(fā)揮出這種作用。TPR教學(xué)法能夠?qū)⒛繕?biāo)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者的行為進(jìn)行極好的融合，同時(shí)還能夠使得學(xué)習(xí)成為一種自發(fā)性的行為，而不是一種被迫性的行為，這種自然而輕松的方式幫助學(xué)生充分地理解英語(yǔ)、學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

TPR教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它充分利用學(xué)生的形象記憶和無(wú)意記憶，使學(xué)生在各種活動(dòng)中，在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)。學(xué)生們表現(xiàn)得積極和活躍，沒(méi)有了反面情緒，大多數(shù)同學(xué)都非常踴躍地參加活動(dòng)，并且全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）快樂(lè)的教學(xué)模式

讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)的存在，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在一種愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通過(guò)全身反應(yīng)法的教學(xué)方式，教師能夠不給學(xué)生更多的壓力，繼而使得學(xué)生能夠寓教于樂(lè)，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，在課堂上沒(méi)有否定和批評(píng)，更多的是教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和督促，繼而使得學(xué)生能夠?qū)τ谧陨淼膶W(xué)習(xí)能力予以肯定，具有極強(qiáng)的發(fā)展空間。

五、結(jié)束語(yǔ)

全身反應(yīng)法（TPR），主要是能夠在教學(xué)過(guò)程中極大的解決一些問(wèn)題，并能夠使得學(xué)習(xí)者通過(guò)此種方式更快的掌握好所學(xué)的知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用全身反應(yīng)法進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠有效的提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，繼而達(dá)到事半功倍的效果。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中通過(guò)各種方式的靈活運(yùn)用，使得在遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，繼而使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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